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[正版图书]中学教师资格考试 教师资格证大纲教育学考试大纲 中学 +教育心理学考试大纲 中学 全套2本教师资格考试大纲
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产品展示 |
基本信息 |
图书名称: | 教育学考试大纲 |
作 者: | JYB人事司 |
定价: | 10.00 |
ISBN号: | 9787303060689 |
出版社: | 北京师范大学出版社 |
开本: | 16 |
装帧: | 平装 |
出版日期: | 2010-4-1 |
印刷日期: | 2015-9-1 |
编辑推荐 |
内容介绍 |
教育教学工作所必需的基本素质和能力,懂得教育规律,具备良好的职业道德。《教师资格条例》明确提出,教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求非师范教育类专业毕业的申请人补修教育学、心理学课程。JYB《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》规定,“对非师范教育类毕业生申请认定教师资格者补修教育学、心理学等课程的要求,由省级教育行政部门作出规定”。 根据上述要求,为了指导各地进行教育学、心理学的培训和考试,帮助非师范教育类专业毕业的教师资格申请者学习教育学、心理学课程,JYB人事司会同JYB考试中心组织有关专家研究制定了教师资格认定《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》,共6本,分为小学、中学和高校三个层次。参加《考试大纲》编写的主要有北京师范大学、华东师范大学等多所国内ZM师范院校的教育学、心理学专家、教授。他们长期从事教育科学和心理科学的研究,具有丰富的教育教学经验。该套《考试大纲》构建合理,内容选取得当,概念阐述清晰、准确,逻辑性、科学性强,所制定的考查目标、考查内容符合各层次教师教育教学工作的特点和能力要求,体现了教育学和心理学这两门学科的*发展,具有较高的学术水平。该套教材的出版,将有利于推动教师资格制度实施工作顺利、健康地进行。 |
作者介绍 |
目录 |
前言 DY章 教育与教育学 DY节 教育的发展 第二节 教育学的发展 第二章 教育与社会的发展 DY节 教育与政治经济制度 第二节 教育与生产力 第三节 教育与科学技术 第四节 教育与文化 第三章 教育与个人的发展 DY节 个体身心发展的一般规律 第二节 影响个体身心发展的因素 第三节 教育对人类地位的提升 第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 第四章 教育目的 DY节 教育目的概念和层次结构 第二节 制定教育目的的基本依据 第三节 我国的教育目的 第五章 学生与教霄 DY节 学生 第二节 教师 第三节 学生和教师的关系 第六章 课程 DY节 课程概述 第二节 课程目标 第三节 课程设计 第四节 课程实施 第五节 课程评价 第七章 教学(上) DY节 教学工作的意义和任务 第二节 教学过程 第三节 教学原则和教学方法 第八章 教学(下) DY节 教学工作的基本程序 第二节 教学组织形式 第三节 教学策略 第九章 德育 DY节 德育的意义、目标和内容 第二节 德育过程 第三节 德育的原则、途径和方法 …… 第十章 班组管理 试卷结构 标准样卷 |
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产品展示 |
基本信息 |
图书名称: | 教育心理学考试大纲 |
作 者: | JYB考试中心 编 |
定价: | 12.00 |
ISBN号: | 9787303060696 |
出版社: | 北京师范大学出版社 |
开本: | 32 |
装帧: | |
出版日期: | 2002-2-1 |
印刷日期: | 2002-2-1 |
编辑推荐 |
实施教师资格制度,是教师队伍建设的一件大事,也是教育史上的一件大事,是教师队伍建设的一项制度创新,对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度,有利于严把教师入口关,拓宽教师来源渠道,吸引更多的YY人才从教,进一步优化教师队伍;有利于提高教师队伍素质,促进教师职业向专业化方向发展;有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度QM实施后,凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。《教育心理学考试大纲》正是为了严格实施教师资格制度。 |
内容介绍 |
教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。我国于1993年颁布的《中华人民共和国教师法》,首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。为了贯彻落实《教师法》,1995年12月,国务院颁布了《教师资格条例》。1996年,根据《教师法》的授权,原国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》,至1997年底,完成了1993年12月31日在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格过渡工作。2000年9月,JYB颁发了《(教师资格条例)实施办法》。至此,教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年元月,JYB在北京召开了全国教师资格实施工作会议,标志着教师资格制度进入QM实施阶段。 实施教师资格制度,是教师队伍建设的一件大事,也是教育史上的一件大事,是教师队伍建设的一项制度创新,对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度,有利于严把教师入口关,拓宽教师来源渠道,吸引更多的YY人才从教,进一步优化教师队伍;有利于提高教师队伍素质,促进教师职业向专业化方向发展;有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度QM实施后,凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。 |
作者介绍 |
目录 |
前言 总评价目标 DY章 教育心理学概述 DY节 教育心理学的研究对象与研究内容 第二节 教育心理学的作用 第三节 教育心理学的发展概况 第二章 中学生的心理发展与教育 DY节 中学生的心理发展概述 第二节 中学生的认知发展与教育 第三节 中学生的人格的发展 第四节 个别差异与因材施教 第三章 学习的基本理论 DY节 学习的实质与类型 第二节 联结学习理论 第三节 认知学习理论 第四章 学习动机 DY节 学习动机概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的培养与激发 第五章 学习的迁移 DY节 学习迁移概述 第二节 学习迁移的基本理论 第三节 迁移与教学 第六章 知识的学习 DY节 知识学习概述 第二节 知识的获得 第三节 知识的保持 第七章 技能的形成 DY节 技能的一般概述 第二节 操作技能的形成 第三节 心智技能的形成 第八章 学习策略 DY节 学习策略概述 第二节 典型的学习策略 第三节 学习策略的训练 第九章 问题解决与创造性 DY节 问题解决概述 第二节 创造性及其培养 第十章 态度与品德的形成 DY节 态度与品德的实质及其关系 第二节 中学生品德发展的基本特征 第三节 态度与品德学习的一般过程与条件 第四节 良好态度与品德的培养 第十一章 心理健康教育 第十二章 教学设计 第十三章 课堂管理 第十四章 教学测量与评价 第十五章 教师心理 试卷结构 标准样卷 |
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