[正版图书]教育全在细节中 抗挫力教育 中国式亲子关系 弹性陪伴原则家庭教育 学前教育 家教心得育儿书籍父母儿童心理学

本书用教育叙事的视角，讲述哈佛博士、华东师范大学学前教育专家妈妈陪伴三个孩子的家教心得。作者从幼儿教师到大学教授，深谙儿童心理学和教育学，记录了孩子0-12岁成长中的尊重、回应、弹性陪伴原则，让人对当前焦虑的中国式亲子关系有了反思。

好的亲子陪伴是爱心与理性的并存，教育Q在细节中。在陪伴孩子的过程中，大人和孩子都在不断成长，领悟生命的意义。

目录

CONTENTS

序言：家家有本育儿经...001

前言：3个孩子12年陪伴 ...001

DY章起跑线在哪里？

我家3个娃 ...003

一切从“零”开始 ...015

胎教：真正的起跑线...020

母乳和科学喂养...034

把握语言关键期...045

第二章早教的那些误区

早教课有用吗？...058

兴趣班怎么选择？...064

幼儿园怎么选？...074

入园准备123 ...082

越玩越聪明...093

第三章不完美的小孩

接纳孩子的不完美...105

孩子叛逆怎么办...115

孩子要离家出走...125

接纳不完美的爸爸...130

这样做，才有幸福感...139

第四章又一个不完美小孩

怎样让老大接受二宝...151

三孩陪伴诀窍...155

混龄阅读的乐趣...167

孩子生病怎么办...177

不完美的器官们：牙齿和鼻子...187

网络时代，保护好孩子的眼睛...193

第五章重要的入学季

入学准备不等于知识准备...202

陪作业的伤害...212

惩罚可以这样做...226

去美国上学记...234

第六章抗挫力教育

应对未来的挑战...242

抗挫力第一步：温柔回应...248

抗挫力第二步：弹性管理...254

抗挫力第三步：韧性处理...259

结语：我不知道明天会怎样，但我知道你会找到幸福...268

我家3个娃

认识你自己

——德尔斐阿波罗神庙的箴言

每个孩子大不同呀。女儿心童14岁时已经和我一样高了。看着镜子里的母女，我满怀伤感和甜蜜，期待地说：“再过10来年你就会有自己的宝宝了。”她耸耸肩：“不可能，我已经决定了，我要去加拿大读大学，研究法医，解剖尸体……反正我是不会生孩子的。”

什么？我跳了起来。

她赶紧说：“没关系啊，笑笑和雨果会给你生很多小宝宝的。”

我瞪大眼睛：“那怎么一样？我只能做奶奶，做不了外婆啦！”

“呃——”心童再次耸耸肩，“那……好吧，我可以收养一个孩子。”

那也行，退而求其次……我叹了口气，心里想的却是：那怎么能一样呢？收养的孩子就不会有我们的遗传基因。

奇怪，当我这样想的时候，完全忘记了过去12年里一直折磨我的事实：心童并不是我的亲生孩子。她是林博士和前妻的女儿。作为继女，她本来就没有我的血液和基因。

林博士是我先生，理工科博士，典型的直男，既不会甜言蜜语，也不会烧饭做菜。我们家一共有3个孩子：大女儿心童现在加拿大读高中，大儿子笑笑马上小学毕业，小儿子雨果即将入读小学。他们之间各差4岁，每个孩子的个性特点大致是这样的：

作为一个儿童教育者，我经常想：真遗憾，没有一本家教书适用于所有孩子。家教到底有普遍规律吗？家庭教育最困难的地方，不就是一个家庭中行之有效的教育模式和日常流程，可能在另一个家庭完全行不通吗？

比如，有的家长苦恼孩子天天赖床，总是不吃早餐。有的家长却担心孩子喜欢熬夜，睡眠不足。有的家长责备孩子“胆子太大，都不知道‘怕’字怎么写”！有的家长又操心孩子太内向、胆小，未来得受多少欺负……哪怕是同一对父母，生的孩子也可能个性截然不同、发展水平迥异，大宝的才艺秀也许会成为二宝的滑铁卢。这真让人伤脑筋啊。

我的大儿子笑笑9个月还不出第一颗牙。他迟迟不出牙时，我着急上火，到处咨询医生，担心他缺钙。小儿子雨果却4个多月就开始长牙，4岁半就开始换牙，一个月内就掉了4颗乳牙，出了2颗新牙。小弟弟这么抓紧时间，我高兴吗？

不——我每天都祈祷下一颗牙千万稳住，别再掉了。每次雨果偷偷摇晃第五颗松动的牙齿时，我的心都会提到嗓子眼儿，克制着不发火，用哀求的语气和他好生商量：“别摇了，宝贝，让它自己掉（再长两天）不好吗？”

我的确分不清，兄弟俩谁的出牙速度更让我担忧。是那个慢的，还是那个快的？

是啊，每个家庭的问题都不同。但把所有家长的困惑写下来，又会引起许多共鸣：“哦，你家孩子也是这样啊！不是我们一家有这样的毛病……那我就放心了。”

每个孩子都不一样。家庭教育的前提是了解孩子的普遍发展规律，观察每一个孩子独一无二的地方——独特的个性气质，最终总结出他们的“ identity（身份） ”。好莱坞电影《谍影重重》的英文名字就是用了这个词，讲述一个失忆的特工，忘记了自己的姓名和一切，最终重新找回自己的真实身份。

尊重你的孩子，帮助他们认识自己，找到自己。很有可能，你也顺便找到你自己，帮助你更加了解自己（的底线在哪里）。

好的教育首先基于我们对孩子的观察。在希腊德尔斐阿波罗神庙的墙上，刻着这样一句箴言：认识你自己。然而，认识自己是件多么不容易的事啊。“所有的大人都曾经是孩子。可惜，只有很少的一些大人记得这一点。”我把这个现象称为“童年健忘症”。从某种意义上说，成长的过程是个不断失去的过程。

陪伴童年、观察孩子的过程，如卡夫卡所说：“垂下眼睛熄了灯，回望这一段人生”，本身就是很美好的一件事情。在孩子小的时候（12岁之前），我会尽力抽出时间照料和陪伴他们。因为，这是儿童一生发育的关键期，许多性格、习惯和特点都在这个时候初露端倪。细心的妈妈如果及时发现孩子的特点，就可以做出相应的回应或调整，帮助孩子更好地成长。

作为家长，我们要尊重和发现孩子的特点：他到底是一个怎样的孩子？他有怎样的兴趣和爱好？他需要什么样有意义的生活？

有的宝宝易照料，有的宝宝难抚养；有的宝宝爱生气，有的宝宝易兴奋；有的宝宝比较专注，有的宝宝容易分心；有的孩子特别活泼，比如女儿心童——人来疯、派对女王……有的孩子特别文静，比如大儿子笑笑，标准宅男一枚。教育笑笑的方法用在心童身上，效果几乎是零；教育心童的那些方法，在笑笑身上又一点都用不上。等我摩拳擦掌，把心童和笑笑的命门都摸清楚了，雨果却从来不犯同样的错误，让我憋了十年暗劲，一拳打在棉花上，差点整出内伤。

鉴于孩子有不同特点，一位温和、随性、佛系的母亲可能是位成功的母亲，也可能是失败的代名词。这也就是“虎妈”之类的专制型家长有人拥护、有人批判的原因。

你的孩子是难抚养型还是易抚养型？是听觉学习者还是视觉学习者？遇到挫折会崩溃还是愈战愈勇？孩子的天赋首先掌握在家长手中，因为只有家长最了解自己的孩子。天下的好家长数不清，好得各有千秋，好得千姿百态。不过，他们都对自己的孩子有着深刻的洞察和理解。

如果父母能够确定孩子的气质特征与学习类型，就可以寻求更加合适的方法对孩子加以培养。爱是人类与生俱来的一种情感，即便是动物也会养育自己的后代。但从教育科学的角度来说，只有“适宜”的爱，才能促进儿童健康、全面地发展。养育子女的科学知识并非是与生俱来的，需要家长主动学习，需要对孩子进行细微观察与深入了解。

我曾经是一名幼儿老师，在幼儿园工作了7年。教过的孩子有的调皮，有的乖巧。但做了妈妈之后才真切感受到，孩子的个性差别是如此之大，做父母真心不容易。

心童上小学的时候，她的聪明只有一小半用在学习上，成绩还算凑合：比上不足比下有余。如果稍微下点力气，她的数学和语文也能考90多分。问题是，大家都是90多分，个别尖子生门门100分。用这个标准来看，心童的成绩不算理想。但如果和她自己投入学习以及家长辅导学习的时间相比，我认为她的学习回报率还挺高的。

学期结束时，林博士总担心老师会把我们（其实是我）叫去训话。他担心了很久也没有等到老师通知，颇为意外。事实上，心童的成绩在中上游，应该还不到老师谈话这么严重。

最令老师不满的，是心童的数学口算。数学口算要求一年级学生在5分钟时间内，算出40道100以内的加减法。错5道就不及格，超过5分钟还没做完的也算错。只有注意力高度集中的数学宝宝，才能达到这个要求。

那时，禁止家长批改作业的规定还没有发布。许多数学老师可聪明了，速算作业由家长先批改，在每页作业下面标明孩子做对了几题，用时几分几秒。这样，家长就必须陪着孩子做作业，并且辅导孩子速算。这导致了家庭矛盾激增。

每天，心童把作业拿给我时，速算至少3页纸，每页40题的话，一共就是120道题。这120道两位数加减法改得我头晕眼花。好笑吗？不好笑，我曾经在朋友开车时把这些口算题报给他们回答，事实上，成年人一边开车，也很难立刻答出来“94-58”等于多少。

现在虽然开始禁止老师命令家长批改作业了，不过，我担心个别老师肯定会想到其他方法折腾家长。我觉得，把中国一年级的口算题拿给美国小学四年级的孩子，他们的正确率也没有我们高。

笑笑四年级时随我去美国，上了6个月的美国小学。在国内，他经常被数学老师留下个别辅导，差不多等同于班里的数学“学渣”。没想到在美国重拾了自信心，成为大家眼里的“数学小王子”。

第一天去美国小学上课，班主任是一位胖胖的黑人女老师，发了一张数学卷子，上面有20道100以内的加减法。诸位，这是上海小学的一年级家庭作业啊。我认为，这种题目明显是对四年级中国小学生的人格和智商双重侮辱。但笑笑毫不介意。

其他美国孩子还在写名字或托腮若有所思的时候，笑笑举手说“做完了”。全班发出了“哇哦——”的惊叹声。笑笑在洋洋得意中回家，向我吹嘘今天的荣耀——吃午饭时，一堆美国小孩用崇拜的眼光看着他，问他为什么数学这么强大？大家纷纷要和他做朋友，数学自信在瞬间膨胀。

简单的数学题经过反复强化训练是可以提高正确率的，这种分数没什么好夸耀的。所以改数学题时，我不看重正确率，着重分析的是孩子的思路。比如，孩子为什么做错？经常出错的地方在哪里？可能导致错误的原因是什么？