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[正版图书]2册观察婴幼儿的游戏图式:支持和拓展儿童的学习+认识婴幼儿的游戏图式启蒙婴儿故事书儿童的语言发展参考 万千教
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内容介绍
为什么孩子总喜欢爬上爬下? 为什么孩子总喜欢在房间里转圈奔跑? 为什么孩子总是把东西装起来,再把它们倒出来? 为什么孩子总喜欢把东西扔出去,再让成人捡回来? 为什么孩子总喜欢把玩具排成一排,或将大件的玩具拆开? …… 在照料婴幼儿的过程中,教师和家长经常发出这样的疑问。婴幼儿的这些重复性游戏行为看似无聊,实际上展现了他们正在发展的图式,体现了他们的思维水平。本书图文并茂地阐述了婴幼儿*常出现的八种游戏图式,运用大量案例告诉教师和家长如何观察游戏图式,进而提供资源、活动以促进婴幼儿的思维和发展。 只有认识、理解、认可婴幼儿的游戏图式,才能与他们的思维同步,才能从儿童视角出发支持儿童,而不是干预儿童。
目录
导言
第1章 什么是图式
第2章 图式理论
第3章 修订版《儿童早期基础阶段》和《发展很重要》中的图式游戏
第4章 图式在婴幼儿游戏和学习中的发展
第5章 支持婴幼儿的图式游戏
第6章 不止一种图式
第7章 观察、倾听和记录
第8章 用图式做计划的实践案例
第9章 计划与观察时间表的使用案例
第10章 与其他教育者和机构合作
参考文献
第1章 早期大脑的发育和儿童是如何学br/> 早期大脑的发育
学何发生的
第2章 观察儿童
观察和注意什么
记录观察和学
利用观察所得的信息
第3章 连接图式
是什么——观察连接图式
为什么——解读连接图式
下一步做什么——拓展连接图式
与其他图式的关联
第4章 装填图式
是什么——观察装填图式
为什么——解读装填图式
下一步做什么——拓展装填图式
与其他图式的关联
第5章 中心和放射线图式
是什么——观察中心和放射线图式
为什么——解读中心和放射线图式
下一步做什么——拓展中心和放射线图式
与其他图式的关联
第6章 围合图式
是什么——观察围合图式
为什么——解读围合图式
下一步做什么——拓展围合图式
与其他图式的关联
第7章 裹图式
是什么——观裹图式
为什么——解裹图式
下一步做什么——拓裹图式
与其他图式的关联
第8章 穿过边界图式
是什么——观察穿过边界图式
为什么——解读穿过边界图式
下一步做什么——拓展穿过边界图式
与其他图式的关联
第9章 定向图式
是什么——观察定向图式
为什么——解读定向图式
下一步做什么——拓展定向图式
与其他图式的关联
第10章 定位图式
是什么——观察定位图式
为什么——解读定位图式
下一步做什么——拓展定位图式
与其他图式的关联
第11章 旋转图式
是什么——观察旋转图式
为什么——解读旋转图式
下一步做什么——拓展旋转图式
与其他图式的关联
第12章 轨迹图式
是什么——观察轨迹图式
为什么——解读轨迹图式
下一步做什么——拓展轨迹图式
与其他图式的关联
第13章 变换图式
是什么——观察变换图式
为什么——解读变换图式
下一步做什么——拓展变换图式
与其他图式的关联
第14章 搬运图式
是什么——观察搬运图式
为什么——解读搬运图式
下一步做什么——拓展搬运图式
与其他图式的关联
第15章 儿童行为的再诠释
是什么——观察图式行为
为什么——再次诠释儿童的图式行为
下一步做什么——拓展图式行为
尊重儿童
第16章 总结
内容介绍
作者介绍
李方,北京教育学院院长、教授,兼任全国教师教育学会副会长、教育部届教师教育专家委员会委员、北京市人民政府督导室督学顾问、北京继续教育协会基础教育委员会主任委员,2007年担任教育部班主任培训专家委员会主任,研制班主任培训课程指南,主持“班主任级培训”试点班。2009年受聘为教育部教师教育专家委员会委员,完成(中小学教师培训制度、模式与质量调研)的课题研究;担任“国培计划——‘知行中国’中小学班主任培训”项目办公室专家,指导完成了首批远程10省10万名班主任培训。
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