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  • 全新正版医课堂教学设计--理论创新与设计实务97875135426中国医
    • 作者: 编者:周桂桐//张志国著 | 编者:周桂桐//张志国编 | 编者:周桂桐//张志国译 | 编者:周桂桐//张志国绘
    • 出版社: 中国中医药出版社
    • 出版时间:2016-08-01
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    • 作者: 编者:周桂桐//张志国著| 编者:周桂桐//张志国编| 编者:周桂桐//张志国译| 编者:周桂桐//张志国绘
    • 出版社:中国中医药出版社
    • 出版时间:2016-08-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2016-08-01
    • 字数:524千字
    • 页数:497
    • 开本:16开
    • ISBN:9787513235426
    • 版权提供:中国中医药出版社
    • 作者:编者:周桂桐//张志国
    • 著:编者:周桂桐//张志国
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:75.00
    • ISBN:9787513235426
    • 出版社:中国医
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2016-08-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2016-08-01
    • 页数:497
    • 外部编号:3604641
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 背景依据
    ——为什么要进行课堂教学设计
    节 高等教育改革需要对课堂进行设计
    第二节 医学教育发展需要对课堂进行设计
    第三节 中医教育标准实施与认推动了课堂设计工作
    第四节 原有“教案”已经不能满足以学生为中心理念的要求
    第二章 目标导向
    ——社会需要培养什么样的中医学人才
    节 《中医教育标准》的教育目标与基本要求
    第二节 清晰目标与需求是教师设计好课堂的前提
    第三节 知晓目标与需求是学生规划好学业的基础
    第四节 学生的认识
    第五节 生的认识
    第三章 课堂功能
    ——我们面临着一个什么样的课堂
    节 传统的课堂等于教师传授、学生接受知识的教室
    第二节 现代课堂已经不完全等同于教室
    第三节 逐步走向智慧、生态的课堂
    第四节 学生的认识
    第四章 问题意识
    ——我们的课堂还存在哪些问题
    节 教师和学生对专业培养目标和课程目标还不够熟悉
    第二节 “以教师为中心,单向知识传递”为主的授课方式依然存在
    第三节 多媒体技术尚不能做到合理应用
    第四节 自学资源尚不能高效使用
    第五节 高阶思维与能力的培养依然有所欠缺
    第六节 以显知识和低阶为的依然存在
    第七节 知行合一的教与学依然存在差距
    第八节 学生“功利主义”的学习动机依然存在
    第九节 学生以“记忆”为目标的学方依然存在
    第十节 形成评在学习效果评价中的应用还有待改进
    十节 学生的认识
    第五章 问题求解
    ——科学设计的课堂才有水平有质量
    节 设计的概念与内涵
    第二节 教学设计的概念与内涵
    第三节 课堂设计的价值
    第四节 学生的认识
    第六章 首要任务
    ——从转变教师与学生观念开始
    节 教育教学理念发生了变化
    第二节 人才观和培养质量观发生了变化
    第三节 教师的角色发生了变化
    第四节 教材不再是获取知识的渠道
    第七章 设计原则
    ——以学习者发展为中心
    节 以学习者发展理论为指导
    第二节 以科研思维为指导
    第三节 设计不是一劳永逸的
    第四节 设计不是束缚教师“灵感”的
    第五节 设计不是放在抽屉里的
    第六节 学生的认识
    第八章 内容设计
    ——由点到线及面的设计
    节 教与学内容设计的依据与原则
    第二节 教与学内容的“点”设计
    第三节 教与学内容的“线”设计
    第四节 教与学内容的“面”设计
    第五节 学生的认识
    第九章 方法设计
    ——如何让学生学得更为有效
    节 课堂导入
    第二节 传授式教学是引导学生有效学习的基本方法
    第三节 启发式教学是培养学生学习的要方法
    第四节 情境式教学是培养学生实践能力的重要方法
    第五节 体验体悟是培养学生职业素养获取隐知识的重要途径
    第六节 混合式教学是转变学生学习观念和方法的有效途径
    第七节 不同课程“教法”的选择
    第八节 学生的认识
    第十章 板书设计
    ——板书应该设计并合理运用
    节 传统的黑板仍然不能缺少
    第二节 板书不能是简单的粘贴复制
    第三节 幻灯片设计制作的一般原则
    第四节 传统板书与板书的有机结合与合理运用
    第五节 学生的认识
    十章 唤醒课堂
    ——让沉闷的课堂和分心的学生变得活跃和思考
    节 “满堂灌”“照宣”“照片宣科”使课堂变得沉闷
    第二节 简单乏味的互动使学生变得不需要多思考
    第三节 科学设计好课堂互动每一个环节让学生不再逃课和分心
    第四节 学生的认识
    第十二章 新型课堂
    ——翻转课堂与微课的设计
    节 翻转课堂
    第二节 微课
    第三节 学生的认识
    第十三章 延伸课堂
    ——离开教室后的教学也需要设计
    节 课堂延伸是社会进步的标志
    第二节 课时减少是学生个发展的需要
    第三节 减少课时释放的空间不是让学生“放羊”
    第四节 减少课时释放的时间是为了加强实践促进学生转化式
    学习
    第五节 实践是一个大课堂
    第六节 第二课堂的设计
    第七节 学生的认识
    第十四章 模型要素
    ——课堂设计的框架与实例
    节 中医课堂教学设计模型的理论依据
    第二节 中医课堂教学设计的特点与要素
    第三节 中医课堂教学设计参考框架与实例
    第四节 学生的认识
    第十五章 课堂评价
    ——注重过程,改进“教”与“学”
    节 课堂评价
    第二节 形成评
    第三节 学生的认识
    第十六章 设计
    ——“指挥棒”的作用十分关键
    节 期末的价值及其指导理论
    第二节 期末试卷的设计
    第三节 期末的质量评价和试卷分析
    第四节 学生的认识
    第十七章 学习设计
    ——学生要更新理念,从“学会”变成“会学”
    节 学的方式不再仅仅是记忆
    第二节 从“学会”转变为“会学”
    第三节 课堂教学要设计自学环节
    第四节 学生的认识
    第十八章 学生投入
    ——学生主动投入学习是达成设计目标的关键
    节 学生投入理论
    第二节 学生投入现状与影响因素分析
    第三节 如何有效促进学生主动投入
    第四节 学生的认识
    第十九章 国外趋势
    ——了解进展,启示与借鉴
    节 教学设计发展的历史沿革
    第二节 教学设计研究进展及发展趋势
    第三节 国外教学设计对我们的启示

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