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  • 全新正版给青年幼儿教师的建议9787518417810轻工
    • 作者: 吴邵萍著 | 吴邵萍编 | 吴邵萍译 | 吴邵萍绘
    • 出版社: 轻工
    • 出版时间:2017-12-01
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    • 作者: 吴邵萍著| 吴邵萍编| 吴邵萍译| 吴邵萍绘
    • 出版社:轻工
    • 出版时间:2017-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-12-01
    • 字数:137千字
    • 页数:210
    • 开本:16开
    • ISBN:9787518417810
    • 版权提供:轻工
    • 作者:吴邵萍
    • 著:吴邵萍
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:40.00
    • ISBN:9787518417810
    • 出版社:轻工
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2017-12-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2017-12-01
    • 页数:210
    • 外部编号:30104726
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 做掌握专业发展主动权的教师
    节 要有明确的个人规划
    问题1:我被“规划”了,没有一点儿自己的时间,如何进行专业发展?
    第二节 让自己的规划有用
    问题2:我辛辛苦苦制定的规划一点儿用都没有,和园里的规划矛盾怎么办?
    第二章 做同事接纳的教师
    节 心中有他人
    问题3:我工作那么努力,为幼儿园上了那么多公开课,外面的教师都要拜我为师,
    可为什么大家选搭班人员时都不要我?
    第二节 请要有选择
    问题4:园里有接待任务,我能请做伴娘? 第三节 要尊重老教师
    问题5:老教师太严厉了,动不动就批评人,我不想和老教师在一个班。
    第四节 要学会与保育员沟通
    问题6:班级中的保育员总是喜欢做老师的事情,而不做自己的事情,我该怎么办?
    保育员年纪比我大,我该怎么管理?
    第三章 做领导了解的教师
    节 在集体中积极表达自己的观点
    问题7:领导,关于这件事,年轻人可否发言,我能否谈谈我的想法?
    第二节 主动找上级谈心
    问题8:领导,我能找你谈谈我的看法? 第三节 帮上级分忧
    问题9:领导,我才工作不到两年,还不能担任主班教师吧?
    第四章 做家长认可的教师
    节 要主动家长的认识
    问题10:家长不相信老师,要调监控看,还要复制视频,甚至要时时监控教师。
    教师觉得太委屈了。教师到底还有没有教育权?
    第二节 和家长保持合适的距离
    问题11:教师能不能与部分家长一起外出游玩?
    第三节 积极管理自己的情绪
    问题12:我没有错,为什么要道歉?
    第五章 做让孩子喜欢的教师
    节 让每一个孩子都感到自己是被喜欢的
    问题13:我认为自己对每个孩子都是一样的喜欢,为什么家长依然说我偏爱个别孩子?
    第二节 喜欢“淘气”的孩子
    问题14:老师,请将我们孩子的座位安排在离憨憨远一些的地方,不然孩子经常会被憨憨
    欺负。既然班级中这么多孩子受到憨憨的欺负,为什么幼儿园还不让他回家?
    第三节 喜欢“难缠家长”的孩子
    问题15:有的家长很难缠,到晚给老师添“麻烦”,什么老师还要喜欢他们的孩子呢?
    第六章 做会上课的教师
    节 循序渐进地激趣是前提
    问题16:每次上公开课都没有取得好的效果,常常是教师很努力,幼儿很疲惫,怎么办?
    第二节 教学之功,贵在引导 102
    问题17:教学都倡导发挥幼儿主体作用,每个环节都让幼儿自己去探索思考。那么,幼儿还
    需要教师引导? 第三节 幼儿自主创造和教师示范指导都重要
    问题18:在美术教学中,如何处理幼儿自主创造和教师示范指导的关系?
    第七章 做会指导区域活动的教师
    节 区域活动指导
    问题19:区域活动是让幼儿自主活动,教师应如何指导?
    第二节 区域材料的设计和投放
    问题20:我们经常不知道提供怎样的区域材料幼儿才感兴趣。区域材料的提供有什么线索
    或规律?
    第三节 区域环境创设转变
    问题21:已经有了班级主题环境,还需要创设区域环境吗?这么做不仅重复,而且增加了
    教师的工作量。区域环境创设有没有捷径呢?教师该怎么做呢?
    第八章 做会生成课程的教师
    节 从收拾玩具事件生成课程
    问题22:从生活事件中可以生成课程吗?怎样生成?
    第二节 从组合运动玩具生成课程
    问题:大型组合运动玩具怎么玩?
    第三节 幼儿的需要是首要依据
    问题24:怎样判断该采用集体教学还是区域教学,该采用预成课程还是生成课程,该
    从区域中生成课程还是从集体教学中生成课程呢? 157
    第九章 做数字化的教师
    节 数字化设备使用原则
    问题25:幼儿园应该增添多少数字化设备?该增添哪些设备?家长不愿意使用怎么办?
    幼儿使用时应遵守哪些规则?
    第二节 区域中数字化资源的运用策略
    问题26:在区域中如何利用数字化资源?有哪些具体的策略?
    第三节 建立有控制地使用数字化产品的意识
    问题27:如何教会幼儿有控制地使用设备,让幼儿自觉地遵守使用iPad和上网的时间规定?
    第十章 做善用资源的教师
    节 学习专业标准,建立正确的技能观
    问题28:我的技能技巧不足,唱歌、跳舞和绘画都不行,我如何做一个合格的教师?
    第二节 广用资源,寻找能给予自己帮的平台
    问题29:我所处幼儿园的整体文化水平、专业水平偏低,没有“师傅”带,我该怎么办?
    第三节 因地制宜,大化地运用本地区的资源
    问题30:现在网络发达,数字化设备层出不穷,但是,我身处贫穷落后地区,没有网络和数
    字化设备,怎么办?

    吴邵萍,1965年生。南京市北路小学附属幼儿园园,正级教师,江苏省特级教师。第九届督学,江苏省学前教育学会副会长,江苏省教育学会评估专业委员会副理事长,江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心研究员,南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士实践导师,南京晓庄学院学前教育专业教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省教育工作者。 主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放课程的建构”,“十一五”规划课题“实现多维良互动,促共同体和谐发展”,“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”,“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自学支持策略的研究”。部分研究成果已发表或出版,其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果(基础教育类)特等奖。 已发表百余篇,出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》,主编出版了《开放课程在行动》、《幼儿园开放课程教师指导用书》(共6册)、《幼儿园开放区域活动》(共4册)、《托班课程教师用书》(上下册)、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。

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