全新正版原来孩子这样养成学习好习惯9787572611599湖南文艺

章“成功人士”的共同特征是什么？
01什么是成功的决定因素？才能还是努力？
小升初的佼佼者，很多人并不觉得自己有多努力
让孩子学会努力——可是到底该怎么做呢？
02“棉花糖实验”可以预见人生的成功
自控能力强的孩子未来更容易成功
对人生成功尤为重要的是“勤勉”
03成功通过“棉花糖实验”的孩子都做了什么？
忍耐力不强的普通孩子，要对行动做好战略计划
不要和诱惑正面战斗
04养成良好习惯，才能高效率行动
无意识采取的行动，消耗的能量更少
培养良好习惯，是有方法可循的
05良好习惯可以改变“格”
如何改变格呢？
当行为习惯化之后，人的格也会随之改变
06培养好习惯的技巧，使人生更加轻松快乐
使行为习惯化，并不断反复、持续
勉强自己的“努力”不能持久，所以要将其习惯化
第二章“目的”与“目标”的差别及其各自的作用
01首先明确“目的”
如果孩子问：“我为什么必须得学习呢？”父母该怎么回答呢？
孩子专门来问这个问题，是因为他们真的没有想明白
如果不能明确学习的目的，就不会把学习当作自己的事情去努力
如果能够正确设定学习目的，孩子势必会迅速成长
02激发孩子“干劲儿”的“三个要素”
全权交给孩子自己去做，进展不顺利的时候再根据情况帮他修正
孩子“能做好的事情”，要及时给予褒奖
不要设定门槛过高的目标
03“目的”与“目标”的差别是什么？
目的是“的目标”，目标是“达成目的过程中的若干检查点”
要走到很远的目的地，路途中没有目标的话，很难达到终点
如果能够真切地感受到未来自己的样子，就可以提高自制力
“想要考上理想的中学”，那就要回顾“过去的自己”
04把“结果目标”落实为“行动目标”
行动目标要设定为“具体的”“可以测定的”
设定数值化的行动目标，让父母可以更好地为孩子提供支持
与“不能做”的目标相比，“应该做”的目标更好
05通过“5 个规则”设定目标，才能帮孩子提高
具有关联
设定期限
内容要让孩子感觉“我能实现”
专栏 让孩子给别人提供建议，可以培养孩子的自信心
第三章 迈出“步”的秘诀
01任何习惯都是从“初的一步”开始
过高的目标只能让孩子丧失干劲儿
把学习任务分割成若干小任务，一步步完成
可以从“放学回家之后先把学习用具从书包里拿出来”开始
02“if-then 计划”中隐藏着激发孩子积极的开关
确定“何时”学习
确定学习的具体“状况”
让孩子头脑清醒地顺利开始学习
03将学习习惯和习惯结合起来，打造“成功模式”
将“现有习惯”与“想要养成的新习惯”紧密联系起来
不要说“几点开始学习”，而是“×× 之后开始学习”
04诱惑是干扰目的达成的障碍，那么该如何战胜诱惑呢？
打造诱惑少的环境
当孩子无法完全摆脱诱惑时，要事先制定好应对策略
专栏 和游戏说再见的“封印仪式”
第四章 养成习惯之前不断重复的秘诀
01习惯中也蕴含“惯法则”
我们头脑中都有“不想改变现状”的惯，要挑战这个惯难度很只要坚持 ～ 个月，基本上所有行为都能形成习惯
02“做了有好处”，那么下次还想做
“做了之后马上感受到快乐，或体会到做的意义”会让人继续做下去
制定的学习“规则”要让孩子有玩游戏的感觉，更容易让孩子在学习中获得成就感
制定让孩子有成就感的具体规则
03设定奖励，让孩子体会到“做了有好处”
对小学生来说，“和名誉有关”的褒奖十分有效
每个孩子适合的奖励不同，要多和孩子沟通，抓住他们的关注点
让孩子学会控制自己的学习积极
04让行动和结果的“联系”看得见，就能提高孩子的积极！
让孩子确认“自己做得好的地方”，“为什么能做好”
与褒奖相比，真实感受到自己的成长会让孩子打心眼里高兴
专栏 通过“即时报酬”改变孩子的真实案例
第五章“加速”和“阻碍”习惯化的东西
01“频率”为习惯化加速
每周去健身房 4 次以上，容易养成健身的习惯
即使少量学习，只要每天坚持，也容易养成好的学习习惯
02“明天再做”是蠢的事情，拖延症是培养好习惯的敌人对未来容易过分乐观
将“每天都做同样的事”作为一个规则
03“努力后就想偷懒”的法则
人做出一定后就会产生放松一下的想法
随时确认自己的目标，防止松懈
04失败后防止“自暴自弃”的方法
人遭遇失败时容易灰心丧气
重要的是接纳“不成功的自己”
对于怀有罪恶感的人，不要再去谴责他们，而应安慰、鼓励
05能控制自己的感情，就容易养成好习惯
“感谢”“共情”有于提的自控力
把想感谢的人或事写出来
06借同伴的帮，提高“持久能力”
组团健身是单人健身次数的 1.5 倍
在抵御诱惑的时候，团队的成功率更高
和朋友一起学习的孩子，学习时长增加不少
专栏 打破的壁垒——“千篇一律”
第六章 支持孩子养成好习惯， 父母应做的心理准备
01“目标过于遥远”，其价值会大打折扣

…………

【日】菊池洋匡日本小升初专业辅导学校“伸学会”的董事长。日本奥数比赛银奖获得者。 于日本庆应大学法学系法律专业后，就职于教育培训机构，有10余年的现场教学经验。2014年独立创业，在自由之丘创办伸学会，现有自由之丘、目黑、中野三处校区。 在日本小升初中，只有25%的学生可以考入志愿的学校，但伸学会的学生有40%可以考取志愿学校，比率明显高于平均水平。伸学会的教学理念是“培养孩子自我成长的能力”，学校采取小班制，力争打造轻松的学习氛围，还教孩子们时间规划、PDCA（进度管理）等自我管理方法，并进行成长方面的心理指导。因教学法经教育心理学认，受到家长推崇。 此外，他还透过杂志和YouTube（油管）分享教学理念和教学法，其中YouTube频道成立四年来，总观看次数超800万次。 已出版作品《原来孩子这样学习会上瘾》。

行动目标要设定为“具体的”“可以测定的”“下个月的模拟我要考85分以上”，像这样的目标叫作结果目标。设定结果目标之后，孩子的干劲儿就会得到一定程度的激发。但是，随后如果不确定“具体该怎么做”的话，孩子是不会行动起来的。所以，为了实现结果目标，有必要让孩子设定具体的行动目标（在这里是学习计划）。 设定行动目标的目的，是为了管理自己的行动。因为，行动目标的内容必须是可以管理的，否则就没有意义。因此我告诉我的学生，行动目标必须是“具体的”“可以测定的”。 举例来说，“我要提高自己的计算能力”，这个目标作为行动目标就不合适。怎么提高计算能力呢？这个目标并没有制订具体的行动计划。而且，没有办法用数值测定“计算能力提高了”。 再比如，“我一定要注意不能读错题干”，这也是不切实际的行动目标。和前一个例子一样，同样缺乏具体，也无法测定。现实中，设定这种行动目标的孩子，绝大部分的都会停滞不前。 所谓“具体”，是指“任何人听了都能明白”，而且，“让别人做的话，别人也知道该怎么做”。 如对生说“一定要注意不能读错题干”，可孩子并不清楚具体怎么做才能不读错题干。但如果说“为了不读错题干，你可以用笔把题干中的关键词圈出来”，这样说，是不是学生就知道该怎么做了？ 所谓“可以测定”，是指“可以用数值表示”。孩子说“我要把数学练习册好好做一下”，但是做多少他自己心里并没有打算。换一种说法“我要把数学练习册第×章做3页”，是不是就一目了然了。
只有设定这样一目了然的目标，才能更好地管理自己设定的行动目标。
设定数值化的行动目标，让父母可以更好地为孩子提供支持
很多情况下，即使我们告诉孩子要设定“具体的”“可以测定的”行动目标，他们一开始也不一定能很好地掌握这种设定目标的技巧。所以，一开始，对于孩子设定的不完善的目标，家长应该通过反复追问“做什么？”“做多少？”，并给孩子提供一些选项，来引导他们正确地设定行动目标。
如果孩子说：“我要好好学数学。”父母可以试着问他：“怎样学？”“做多少题目才算实现目标？”如果孩子回答不上来，父母可以通过提供选项的方式加以引导，比如说：“××和○○，你觉得哪种方式好一些？”对于依然不知所措的孩子，父母只好进一步进行引导。可以问：“你觉得练习册中哪些题对你帮更大？”已经具体到这种程度，一般孩子都知道该怎么做了，他们可能回答：“把练习册中的基础问题再做一遍，我就能打牢基础了。”家长一定要理解，小学生的心智尚未成熟，让他们自己思考设定行动目标的正确方法，多少有些难为他们。 所以，家长不要强求，第二不要发脾气，只为他们提供支持和引导就好了。
与“不能做”的目标相比，“应该做”的目标更好再给朋友们介绍一个设定目标的小窍门。您觉得“不能做××”与“应该做××”相比，哪个目标实现的概率更大？是后者实现的概率更。举个例子，设一个人想减肥，他设定的行动目标是“为了减肥，我不能吃糕点等甜品”，这就属于“不能做××”的目标。如果换一种说法“为了减肥，当我想吃甜点的时候，我就吃水果”，这样的成功概率更大。 再回到孩子的学习上，“计算不能出错”和“在草稿纸上列竖式计算，并进行验算，保计算正确”相比，后者更好。再比如，“不能玩游戏”和“想玩游戏的时候就读书”，也是后者的成功概率更高。 孩子在设定行动目标的时候，或者对自己的行为进行管理的时候，都可以参考上面这个小技巧。
关键点设定行动目标（该做什么）。 设定行动目标（该做什么）。 行动目标必须是“具体的”“可以测定的”。 行动目标必须是“具体的”“可以测定的”。
“不能做××”与“应该做××”相比，后者更好。