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全新正版幼儿教育心理学(第2版)9787303279043北京师范大学出版社
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章 绪论 节 幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科 一、幼儿教育心理学的学科质 二、学习幼儿教育心理学的必要 三、幼儿教育心理学的研究内容 第二节 幼儿教育心理学的任务 一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律 二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论 三、科学指导幼儿园教师的教学实践 第三节 幼儿教育心理学的发展历程 一、萌芽期:18世纪至20世纪四五十年代 二、初创期:20世纪60年代至80年代 三、发展期:20世纪80年代至今第二章 学习理论 节 行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义 一、斯金纳的操作学习理论 二、班杜拉的社会学习理论 三、行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用 第二节 人本主义取向的学习理论 一、马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足 二、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习 三、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用 第三节 认知心理学的学习理论 一、信息加工心理学的学习理论与幼儿的三种记忆 二、奥苏贝尔的有意义学习理论与幼儿的概念学习 三、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习 第四节 建构主义心理学的学习理论 一、建构主义对学习的基本主张 二、建构主义的教学方式第三章 婴幼儿学习心理概述 节 婴幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与婴幼儿的学习 二、婴幼儿的学与功能单侧化 三、婴幼儿的学习障碍与脑生理机制 四、影响早期脑机能发展的因素 第二节 0~3岁婴幼儿学习的基本方式 一、婴儿学习的主要方式 二、婴幼儿学习的方式 第三节 3~6岁幼儿学习的主要方式与特点 一、幼儿学习的主要方式 二、幼儿学习的主要特点 第四节 幼儿习惯与秩序感的形成与培养 一、习惯的含义 二、习惯的形成机制 三、3~6岁幼儿习惯的特征 四、习惯与秩序感 五、幼儿习惯的培养第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移 节 幼儿学习的动机及其有效激发 一、幼儿学习动机及其分类 二、动机理论与幼儿的学习 三、幼儿学习动机的主要特征 四、培养幼儿学习动机的有效方法 第二节 幼儿学习的迁移及其培养 一、学习迁移的分类 二、迁移理论与幼儿学习的迁移 三、促进幼儿学习的迁移第五章 幼儿学习的个别差异与适宜教学 节 重视幼儿学习的个别差异 第二节 幼儿学习中的个别差异 一、幼儿学习能力的差异 二、幼儿学习类型的差异 三、幼儿学习的差异 四、学习类型的代表理论 第三节 针对个别差异的适宜教学 一、适宜教学 二、适宜教学法的主要方式第六章 幼儿社会学习与教育 节 社会概述 一、社会发展的概念 二、社会分类 第二节 幼儿社会能力与学习 一、社会能力及其构成 二、社会能力的价值 三、社会能力的影响因素 四、教师在幼儿社会能力学习中的指导 第三节 幼儿的同伴关系 一、社会测量法:同伴关系测量的重要手段 二、幼儿同伴关系的五种类型 三、教师如何指导幼儿改善同伴关系 第四节 幼儿社会学习与教育的理论 一、柯尔伯格的道德发展论 二、群体社会化发展理论 三、幼儿社会教育的原则 第五节 幼儿社会行为的评定第七章 幼儿的创造学习与培养 节 幼儿创造概述 一、创造的含义 二、幼儿创造的表现 第二节 幼儿的创造学习与测量 一、幼儿创造学习的特征 二、幼儿创造的测量 第三节 幼儿创造的影响因素与教育培养 一、幼儿创造的影响因素 二、幼儿创造的教育培养第八章 婴幼儿的语言学习与教学 节 幼儿语言学习的理论 一、幼儿语言学习的传统理论 二、读写萌发理论 三、全语言教学理论 第二节 幼儿语言教学的策略与教师的角色 一、幼儿语言教学的策略 二、教师在幼儿语言学习中的角色 第三节 婴幼儿语言的学习与促进 一、影响婴幼儿语言发展的内外因素 二、3岁前婴幼儿语言发展的有效促进 三、3~6岁幼儿语言发展的有效促进第九章 幼儿的游戏与引导 节 幼儿游戏的基本原理 一、幼儿游戏的基本概念 二、幼儿游戏的特征 三、幼儿游戏的分类 四、幼儿游戏的影响因素 第二节 幼儿游戏理论流派与教育 一、从古典游戏理论看幼儿的游戏与教育 二、从现代游戏理论看幼儿的游戏与教育 三、从游戏理论的新视角看幼儿的游戏与教育 第三节 幼儿游戏心理发展的特征 一、幼儿游戏心理发展的主要特征 二、幼儿各类游戏心理发展的特征 第四节 幼儿游戏的引
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