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  • 全新正版幼儿教育心理学(第2版)9787303279043北京师范大学出版社
    • 作者: 陈帼眉,姜勇著 | 陈帼眉,姜勇编 | 陈帼眉,姜勇译 | 陈帼眉,姜勇绘
    • 出版社: 北京师范大学出版社
    • 出版时间:2022-08-01
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    • 作者: 陈帼眉,姜勇著| 陈帼眉,姜勇编| 陈帼眉,姜勇译| 陈帼眉,姜勇绘
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 出版时间:2022-08-01
    • 版次:2
    • 印次:28
    • 字数:413000
    • 页数:332
    • 开本:16开
    • ISBN:9787303279043
    • 版权提供:北京师范大学出版社
    • 作者:陈帼眉,姜勇
    • 著:陈帼眉,姜勇
    • 装帧:平装
    • 印次:28
    • 定价:54.80
    • ISBN:9787303279043
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-08-01
    • 页数:332
    • 外部编号:31543743
    • 版次:2
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论
    节 幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科
    一、幼儿教育心理学的学科质
    二、学习幼儿教育心理学的必要
    三、幼儿教育心理学的研究内容
    第二节 幼儿教育心理学的任务
    一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律
    二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论
    三、科学指导幼儿园教师的教学实践
    第三节 幼儿教育心理学的发展历程
    一、萌芽期:18世纪至20世纪四五十年代
    二、初创期:20世纪60年代至80年代
    三、发展期:20世纪80年代至今
    第二章 学习理论
    节 行为主义的学习理论——从经典行为主义到新行为主义
    一、斯金纳的操作学习理论
    二、班杜拉的社会学习理论
    三、行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用
    第二节 人本主义取向的学习理论
    一、马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足
    二、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习
    三、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用
    第三节 认知心理学的学习理论
    一、信息加工心理学的学习理论与幼儿的三种记忆
    二、奥苏贝尔的有意义学习理论与幼儿的概念学习
    三、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习
    第四节 建构主义心理学的学习理论
    一、建构主义对学习的基本主张
    二、建构主义的教学方式
    第三章 婴幼儿学习心理概述
    节 婴幼儿学习的脑科学基础
    一、脑科学研究与婴幼儿的学习
    二、婴幼儿的学与功能单侧化
    三、婴幼儿的学习障碍与脑生理机制
    四、影响早期脑机能发展的因素
    第二节 0~3岁婴幼儿学习的基本方式
    一、婴儿学习的主要方式
    二、婴幼儿学习的方式
    第三节 3~6岁幼儿学习的主要方式与特点
    一、幼儿学习的主要方式
    二、幼儿学习的主要特点
    第四节 幼儿习惯与秩序感的形成与培养
    一、习惯的含义
    二、习惯的形成机制
    三、3~6岁幼儿习惯的特征
    四、习惯与秩序感
    五、幼儿习惯的培养
    第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移
    节 幼儿学习的动机及其有效激发
    一、幼儿学习动机及其分类
    二、动机理论与幼儿的学习
    三、幼儿学习动机的主要特征
    四、培养幼儿学习动机的有效方法
    第二节 幼儿学习的迁移及其培养
    一、学习迁移的分类
    二、迁移理论与幼儿学习的迁移
    三、促进幼儿学习的迁移
    第五章 幼儿学习的个别差异与适宜教学
    节 重视幼儿学习的个别差异
    第二节 幼儿学习中的个别差异
    一、幼儿学习能力的差异
    二、幼儿学习类型的差异
    三、幼儿学习的差异
    四、学习类型的代表理论
    第三节 针对个别差异的适宜教学
    一、适宜教学
    二、适宜教学法的主要方式
    第六章 幼儿社会学习与教育
    节 社会概述
    一、社会发展的概念
    二、社会分类
    第二节 幼儿社会能力与学习
    一、社会能力及其构成
    二、社会能力的价值
    三、社会能力的影响因素
    四、教师在幼儿社会能力学习中的指导
    第三节 幼儿的同伴关系
    一、社会测量法:同伴关系测量的重要手段
    二、幼儿同伴关系的五种类型
    三、教师如何指导幼儿改善同伴关系
    第四节 幼儿社会学习与教育的理论
    一、柯尔伯格的道德发展论
    二、群体社会化发展理论
    三、幼儿社会教育的原则
    第五节 幼儿社会行为的评定
    第七章 幼儿的创造学习与培养
    节 幼儿创造概述
    一、创造的含义
    二、幼儿创造的表现
    第二节 幼儿的创造学习与测量
    一、幼儿创造学习的特征
    二、幼儿创造的测量
    第三节 幼儿创造的影响因素与教育培养
    一、幼儿创造的影响因素
    二、幼儿创造的教育培养
    第八章 婴幼儿的语言学习与教学
    节 幼儿语言学习的理论
    一、幼儿语言学习的传统理论
    二、读写萌发理论
    三、全语言教学理论
    第二节 幼儿语言教学的策略与教师的角色
    一、幼儿语言教学的策略
    二、教师在幼儿语言学习中的角色
    第三节 婴幼儿语言的学习与促进
    一、影响婴幼儿语言发展的内外因素
    二、3岁前婴幼儿语言发展的有效促进
    三、3~6岁幼儿语言发展的有效促进
    第九章 幼儿的游戏与引导
    节 幼儿游戏的基本原理
    一、幼儿游戏的基本概念
    二、幼儿游戏的特征
    三、幼儿游戏的分类
    四、幼儿游戏的影响因素
    第二节 幼儿游戏理论流派与教育
    一、从古典游戏理论看幼儿的游戏与教育
    二、从现代游戏理论看幼儿的游戏与教育
    三、从游戏理论的新视角看幼儿的游戏与教育
    第三节 幼儿游戏心理发展的特征
    一、幼儿游戏心理发展的主要特征
    二、幼儿各类游戏心理发展的特征
    第四节 幼儿游戏的引

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