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全新正版素养为本的中学数学教学9787572225208浙江教育
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章 核心素养:中学数学教学的目标指向
数学的学科质与课程目标
素养为本的数学教学目标
数学素养的灵魂:学科一般观念
数学素养的核心:合乎逻辑地思考
完整的数学教育与完整的数学素养
数学高考的着力点:数学关键能力
数学复习教学的着力点:数学关键能力
第二章 问题中心:素养为本数学教学的基本策略
问题中心的中学数学教学
导学问题与问题导学
问题情境及其创设
问题背景及其创设
案例一 问题中心的“函数概念”教学
案例二问题中心的“基本不等式”教学
第三章 单元设计:素养为本数学教学的必然选择
素养为本的数学单元教学
数学单元教学策略一:抓知识内在结构
数学单元教学策略二:抓核心思想方法
数学单元教学策略三:强化“元指导”
素养为本的数学单元起始课教学
案例一 “集合的基本运算”小单元教学
案例二 “两角和与差三角公式”小单元教学
第四章 ADE模型:素养为本数学教学的技术支撑
ADE模型:素养为本数学教学的技术支撑
案例一 “充分条件与必要条件”研究型单元教学
案例二 “正弦定理和余弦定理”研究型单元教学
案例三 “导数概念”研究型单元教学
第五章 “五环十步”:素养为本数学教学的基本模式
“五环十步”数学研究型教学
数学研究型单元教学实践探索
数学研究型教学与深度学习
案例一 “正弦定理”研究型教学
案例二 “方程的根与函数的零点”研究型教学
第六章 作业改革:素养为本数学教学的重要内涵
素养为本的数学作业改革
作业改革:从“师主”走向“生主”
加强学法指导磨砺学习之刀
第七章 专业发展:素养为本数学教学的必然要求
高中函数概念探讨
数学抽象及其教学
数学运算素养及其培养
追寻直觉背后的逻辑与逻辑的直觉
“三用”视域下的数学建模教学
直观想象视角下的2019年高数学题研究
数学伪教学与数学教学的优化
结束语 走向势、道、术一体的中学数学教学
李昌官,浙江省临海市人,台州市教育局教研室主任,“国培计划”专家,华东师范大学教育博士生,台州市终身拔尖人才。曾获第七届苏步青数学教育奖一等奖、浙江省特级教师等荣誉称号。学术兼职有人教版课程标准中学数学实验教材培训团专家、浙江师范大学教育硕士导师、浙派名师高中数学项目组导师、浙江省特级教师协会理事、浙江省教育学会中学数学教育分会副会长、台州学院兼职教授、台州市特级教师协会副会长兼秘书长、台州市高中数学名师工作室领衔人,等。有3项主持研究的课题分别获浙江省人民基础教育教学成果二等奖。作为课题组核心成员参与多个课题的研究。参与人教版中学数学课标教材的修订。在《数学教育学报》《课程·教材·教法》《人民教育》《数学通报》《中学数学教学参考》等杂志发表60多篇。主编或参与编写各种教学用书10多本。
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