章 父母的语言：你不知道的力量
欢迎你，听见世界的声音 \\\\ 002
度过儿童语言期 \\\\ 006
掌握正确的发音方式是基础 \\\\ 011
基因不一定能决定孩子的未来 \\\\ 015
三千万词汇的力量 \\\\ 020
创造“富有”的语言环境 \\\\ 0
第二章 提升语言质量，促进大脑发育
神经可塑：经验对大脑发育的影响 \\\\ 029
贴近孩子的自我中心式思维 \\\\ 033
表达丰富是高质量语言的表现 \\\\ 039
像孩子一样说话没有什么不好 \\\\ 044
改变描述方式，提升语言质量 \\\\ 049
有效地拓展语言：从已知延伸向未知 \\\\ 053
第三章 有原则地沟通，建立语用能力
语言的“工具”：运用是的驱动力 \\\\ 060
调动共情力的聚焦和思考 \\\\ 064
强调对话中的话轮转换规则 \\\\ 069
让孩子学会维持对话 \\\\ 073
肯定语言与禁忌语言的运用 \\\\ 078
避免语言暴力，创造信念差距 \\\\ 083
第四章 闲谈中的语言技巧
目的语言与闲谈 \\\\ 089
接下来，是闲言碎语时间 \\\\ 093
聊天时少用代词，孩子理解得更快 \\\\ 097
日常闲谈，不要替孩子创设 \\\\ 101
开放式提问，提升互动的主动 \\\\ 105
第五章 用动词和形容词修饰孩子的语言世界
孩子早学会的50个词 \\\\ 110
动词越准确，语言质量越高 \\\\ 113
做“手舞足蹈”的夸张父母 \\\\ 117
拓展形容词，让孩子加深对生的悟 \\\\ 121
诱导孩子自发创造 \\\\ 126
适当修辞，能提升孩子的想象力与美感 \\\\ 130
第六章 用日常活动来强化语言场景
不一样的儿童认知图式 \\\\ 136
挑战新环境，刺激认知结构循环 \\\\ 140
专注场景下，聚焦主题的沟通 \\\\ 145
角色扮演能刺激亲子交流 \\\\ 150
观察不平凡的 \\\\ 155
第七章 态度决定语言，语言影响成长
场独立与场依存 \\\\ 162
认知方式决定语言模式 \\\\ 166
控制好情绪的语言力量 \\\\ 170
语言的社会化训练 \\\\ 174
影响思维和人生观的力量 \\\\ 179
蔡芳，女，新加坡南洋理工大学教育硕士，高级家庭教育指导师。北京市家庭学校校长，北京市朝阳区社区学院院长，北京市朝阳区家庭教育指导中心、家校社共育咨询室负责人。策划、编辑出版《让孩子快乐学习的52个方法》《儿童家庭教育系列家长手册》《生涯指导36问——给高中教师的生涯指导建议》《乐学国学系列教材》等书籍。
这是一本新手父母的枕边书，语言是亲情表达的重要方式，言商高的孩子写作水平也不会差。——杨红樱：有名儿童文学作家同样的一句话，不同的表达方式产生的效果接近不同。父母的语言，也是一门必修课程。——徐建娟：中文化业促进会语言文化委员会副会长兼秘书长要做一开始就对，胜过一辈子追赶和弥补的智慧型父母。本书以独特视角讲述儿童的语言启蒙，是帮父母开拓视野的启示录。——赵慧：北京市第八十中学温榆河分校书记兼校长，语文特级教师
孩子早学会的50个词 语言学领域一直有个说法，当孩子认识了50个词后，他就会开始尝试组织句子来表达自己的想法，他的语言发育将进入下一个阶段。
这50个词，孩子要怎样组织呢？它体现了孩子怎样的思维，又能给我们的语言教育带来什么启发？
Part.1 语言，从场景中逐渐走出来 开始，孩子眼中的语言不是孤立的词汇，而是跟某个特定的场景结合在一起、从属其中的一个元素。
妈妈抱着宝宝，唱着歌哄他睡觉，然后说：“宝宝睡觉，乖乖睡觉。” 对孩子来说，“睡觉”这个词不是孤立的某个动作，而是跟妈妈的拥抱、摇晃、耳边响起的歌声结合在一起的，属于这个场景的某个细节。
这一时期，孩子不明白语言的含义，也不会使用语言。你说的每个词，跟摆弄婴儿车时发出的咯吱声，或者摇铃铛时发出的叮咚声没有什么区别。那怎么才能引导孩子意识到“语言”的存在，让它从场景中走出来呢？
在不同情景下不断重复这个词，让孩子意识到它不仅仅出现在某个整体环境里，还有属于多个情景的共同之处。
当宝宝发现，妈妈指着趴在沙发上闭着眼的小狗会说“狗狗睡觉”，晚上关灯后妈妈躺在床上也会说“妈妈睡觉”，他就会将“睡觉”这个词从具体的情景中提炼出来，认为它属于这些场景中表现出的共事物——所说对象都在躺着，闭上眼睛在休息。
宝宝对称谓的认识也是这么形成的。当他接触到一个温柔的女，就会想起“妈妈”这个词时，他就会逐渐意识到“妈妈”与具体对象的联系。
所以，要让语言从场景中走出来，就要在不同的情境里重复它。只有创造丰富的、不断变化的语言环境，才能让孩子尽快意识到“语言”与“场景”的不同。
Part.2 初的50个词：名词、动词和形容词 当语言从场景中走出来，我们就可以给它划分类别了。语言学家尼尔森通过观察孩子的语言特征，总结了对儿童初学会的50个词的分类。
名词：指向某个具体对象，如“爸爸”“妈妈”“桌子”等。
动词：表示某个具体的行为或者指令，如“坐”“躺”。
“走”“上”“下”等。
形容词：进行修饰或描述，如“干净”“软”“蓝色”“香”等。
断定词：表示某种交际活动中的态度，如“对”“错”“不能”等。
尼尔森对这些词进行划分之后，发现不同类型的词所占的比例，大概如下图所示。
认识的词中，占优势的是名词，孩子会先认识身边的人和物“是什么”；其次是动词，孩子大多会将注意力放在吸引他的动作、响动上，喜欢热闹的场景，所以对动作的捕捉更灵敏；再次是形容词，意味着孩子不仅能观察周围的环境，还会总结出共同点，知道它们各自用什么词来表示；是表示态度的断定词，一般只需几个词就能表达清楚孩子的想法，相对比较简单。
Part.3 逐步扩大修饰词的占比 语言运用中，名词不可以修饰任何词，但是动词和形容词都可以作为修饰词来用。修饰词的存在，可以增加语言的生动。
说话生动的人，一定会灵活运用精巧的动词和准确的形容词。所以，从早学会的50个词开始，孩子的语言中，修饰词的占比一定会逐渐增。
所以，认识名词只是建立对世界的基本认识，不同事物之间的关系、事物的状态和变化都需要用修饰词来形容。这就要求家长教会孩子使用更丰富的动词和形容词，锻炼孩子对修饰词的认识和使用能力，这样他才能灵活、生动地运用语言。
三千万词汇的力量｜孩子早学会的50个词｜ 语言的社会化训练通过改变父母和孩子在沟通时的方式、重点、谈话行为甚至词汇使用，让孩子在幼儿成长阶段可以建立更强大的读写能力、批判思维、执行力乃至对科学世界的认识。
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