全新正版哈的6堂独立思考课9787210074892江西人民出版社

序
Lesson 1 建立“自我意见”——为什么我们不擅长应对“突发状况”
建立自我意见的课
哈大学提倡的“自我意见建”
应对突发状况，重点在于“先思考再行动”
逃避“理解”的日本人
“不想听到上司对我说的话”的名？
打破砂锅问到底的英语文化
什么是“批判思考”？
——有“根据”的说话规则
用批判思考决定留学
铃木小姐说的“A大学是很好的大学”作为根据，正确？ 增加观点，思考“相反的意见”
并非“依靠直觉”思考，就能对自己产生信心
有“根据”的意见具有说服力
“思考根据”的练习
Exercise 1初级篇向自己提问，思考根据
Exercise 2中级篇一边做比较，一边自问为什么选择它
Exercise 3高级篇在商务场合思考根据
Lesson 2 深入理解——思考不要停留在“可能是事实”之前
不要“自以为理解”的课
“自以为懂”并不能产生好意见
“不懂装懂”会失去别人的信任
深入理解的4个步骤
检验“真正理解”的7个方法
Tip 1用对5岁小孩的方式说明
Tip 2深入挖掘专业用语
Tip 3翻译成英文
Tip 4使用“理解程度检查表”
Tip 5用5W1H反驳
Tip 6用“信号灯色的记号笔”帮思考
诚实地画线
正确理解，就不会草率做判断
Tip 7临时被人征求意见时，提出“好问题”
提出“好问题”的12项原则
“尖锐的问题”才是接近事物本质的快捷方式
深入理解前应该注意的事
——是“事实”，还是“意见”？
“听说毛利小姐要结婚所以辞职了”，是意见还是事实？
面对“可能是事实的事”，不要停止思考
“提问力”的练习
以“提出‘好问题’的12项原则”为基础试着提问
Lesson 3 从多种角度看待问题，深入思考
用“和自己不同的观点”思考的课‘
会不会变成自以为是的观点？——让观点相互对抗，让“思考”更加深入
让思考更有深度的4个技巧
TiD 1站在“不可忽视者”的角度来思考
TiD 2用崭新的观点，获得不同角度的看法
用讽刺漫画家的“刁钻”观点思考女就职
用人类学者的角度，找出容易忽略的重点
TiD 3一人辩法
TiD 4通过“反驳清单”重新审视意见
重视能把你推向事实的反驳
用反驳来深化“自我意见”
该数据可相信？ 在“正确不止一个”的案例中使用一人辩法
“意外”状况该如何判断？
——思考突发状况
二选一的“意外”
上司换成外国人——大方向明确的“意外”
Tip“单人头脑风暴”
用“单人头脑风暴”，想在风天接待客人的方法
想创意的方法
习惯一人辩法的练习
Lesson 4 预测将会发生的事，决定现在应采取的行动
“如果真的发生，会怎么样”预测未来的课
若是发生在现实中会怎么样？
——预测未来，决定“现在”该采取的行动
描绘未来情节，获实的观点
美好的根据也有陷阱
“预测未来”的4个步骤
从必要重新审视行动
用“完全根据清单”整理思绪——再次思考“音像商品企划方案”
的根据
重新审视过于理所当然的“根据”
有没有隐藏的前提？
——寻找“好像不太吻合”的原因！
将“根据与结论”做成图示，来识破隐藏的前提
无法解释的部分包含“隐藏的前提”
检讨赞成根据的“隐藏的前提”
用对孩子说明的姿态来思考，就能看到“前提”
重新把焦点放在“音像商品企划”上
一张A4纸就能做出更好决定的思程
Lesson 5 欧美人“交换意见”的规则
学会“批评·反驳”的课
了解被反驳时的规则
——为了让“意见”更有刨新
根植于英语文化的“意见时的规则”
TED的“同行评审”
向欧美人士学习“交换意见”的规则
“说出”意见时的规则
被反驳时应该留意的规则
想象对方的背景，就能把“意见和发言者”分开
回应反驳的规则
对意见“负起责任”
思才更要有自信‘
练习“冷静”

陈娴若，东吴大学日文系。从事编辑、翻译工作多年，现为专业译者。 狩野未希，庆应义塾大学法律系、庆应义塾大学研究所博士课程（英国文学）。 目前为庆应义塾大学、圣心女子大学、商业突破大学讲师，并担任指导国际水平思考力、表达力、作文力的学校WonderfulKids校长、儿童思考力教育推动委员会代表，在大学教授思考力与英语长达20年。

这里的重点是不要在没有深人理解“一件事”(步骤①和②)的情况下，就直接跳到“持有意见”的阶段(步骤③)。
例如，下属提出一个商品企划方案，是关于只靠听就能大幅提升英语能力的音像商品。你听到这个提案，便说：“只靠听的英语教材，不等于是公司商品的翻版吗？而且英语教材的市场竞争激烈，我们这种公司应付不来。我反对。”如果对自己公司充分了解，再说这些话就是相当有力的“意见”。但若是不太了解却这么说，那就只不过是“印象”。应对突发状况，重点在于“先思考再行动”“技巧高明，对传授的要诀也都能融会贯通，并且能够按照指示行动。但是却不太能处理突发状况。
”外国体育教练或记者经常如此评论日本选手(当然并不是所有选手都是这样)。
一名熟识的美国记者曾经对我说：“比赛是‘活的’，所有的状况都不会按照预想的发展。一旦发生
突发事态，就必须自己思考、自己行动。但是，日本的选手却欠缺这种能力。”“活的”状态，在商务场合上也是一样。我想，就如同前文中提到的对于日本选手的评价，也可以在很多场合变成对于“日本人的评价”。
那么，该怎么做才能“自己思考、自己行动”呢？
遭遇突发情况时，必须先理解“现在面对的状况”，然后思考对策。这里可以运用到刚才所介绍的“自我意见建三步骤”。
步骤①：确认自己对事态的了解程度。
步骤②：为更清楚了解事态，掌握必须调查的事项，并付诸行动。
步骤⑧：持有“自己的意见”，想出该如何应对突状况。
“自我意见建三步骤”不论在哪个领域都适
用。正因为如此，我们也才能了解为什么欧美学校提倡学生应在年轻时尽早掌握这一能力。
尽管日本的学校没有教，但欧美优质学校都会教给学生建立意见的三步骤。我认为这三个步骤有解决“为什么日本人不善于表达自我意见”的关键。这是因为日本人的“文化”中很难实行步骤①和步骤②的“明确理解”。
逃避“理解”的日本人有一次在日本出席某场讨论时。主持人让我们分组，就将来的学校教育展开讨论。当时我所看到的“讨论”是这样的：A：“我认为现在的教育是00的。
”众人：(聆听之后并点头，出现“有道理”的声音)B：“我是这么想的……”众人：(聆听之后点头)这种情形出现很多次。没有人对人的发言提出问题或质疑，更别说是反驳了。出席者之间完全没有交流和互动。
为什么在需求踊跃讨论的场合，会出现这样的情况呢？是因为气氛不允许？还是为了双方的关系？我想理由可能会有很多。但是，在这里我想将焦点放在“很想认真了解对方的意见，但不太容易做到”的日本文化上。“不想听到上司对我说的话”的名？
2012年，日本某企业以刚步人社会的年轻人为对象，做了一份“不想听到上司对我说的话”调查。
据说的是：“我说的话听懂了吗？”日语有个特点，就是彼此的交流是在察言观色中成立的。这种交流形式虽然渐渐有了转变，然而基本上还是认为以“心照不宣”为宜。所以自己说话或对方发言，都有不问清楚、不确认的习惯。
在这种文化的影响下，日本人对“我说的话听瞳了吗？”这句话，不但觉得刺耳，有时还会感到恼火(因为他们会把它解读为“你其实没听懂吧”)。
然而，我们在不提问也不确认的情况下，真的了解一切吗？如果你认为自己已经理解了的话……打破砂锅问到底的英语文化另一方面，英语文化的人们是怎么样呢？“我说的话听懂了吗？”翻译成英语YouknowwhatImean？是句日常用语，而且youknow(你懂吧)甚至因为使用得太频繁，而变得几乎没有意义。
此外，他们不只会向对方确认自己发言的意义，对于对方的发言，也会积极地提问。例如，请想象跟
一名刚刚出差回来的同事对话。如果是日本人的话：“罗马怎么样？”“嗯，不错。”P6-9

日本十万册，TED人气讲师教你建立自己独特的意见。 陈娴若译的《哈的6堂独立思考课》作者狩野未希将美国哈大学提倡的“思考要诀”具体方法化，并结合东方与欧美在教育模式和思维方式上的差异，从20年实际教学经验出发，手把手教你培养自己的“独立思考力”，让你随时随地都能提出真知灼见，在茫茫人海中脱颖而出！