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全新正版赶海·解剖·逛菜场9787556709007海峡书局出版社
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目录前?言?001章?海边的野外调查? 007第2章?学校中的自然? 027第3章?聚焦令人讨厌的东西? 053第4章?探索身边的自然? 085第5章?探索远方的自然? 109第6章?远方的自然和身边的自然? 129第7章?通向异世界的大门? 149第8章?镶嵌的自然? 181第9章?儒艮的课堂? 205结?语? 219译后记? 227
正文赏读风之谷幼儿园早上6点从池袋出发,到新宿站换乘小田急线前往新百合丘站。大巴车7点半从新百合丘站前发车,大约经过3个小时,就到了茨城县的波崎海岸。车上除了我之外,还有40名小学生和他们的监护人。这是风之谷幼儿园自然教室一期学生的活动:海边野外调查一日活动。在位于神奈川县新百合丘站不远的地方,有一所名叫“风之谷幼儿园”的私立幼儿园,从新宿只有一条电车线路可以到达这里。园长天野优子老师,一直抱着“应该建一所理想中的幼儿园”的信念,后来独立创办了这所与众不同的幼儿园。幼儿园地处首都圈内,而且还建在一座被杂木林和农田包围的小山丘上。校舍是木结构的,园中养了很多绵羊,孩子们可以剪下羊毛制作小挎包。农田离校园也很近,孩子们会自己动手制作萝卜干。初夏时节,可以在梅林里摘梅子,秋天可以在田地里捉蝗虫,稍加烹饪便可以吃了。这所幼儿园独特的地方,就是特别重视让孩子们拥有丰富的自然体验与情操教育。但是,“(幼儿园后)升到小学后又回到普通的校园生活了”。天野老师说道。后的孩子们回到各自离家不远的公立小学上学,接受的道德教育理念与在风之谷幼儿园接受的有着天壤之别。“所以,我会时不时请孩子们回到这里来看看。”天野老师这句话让我也对这种有趣的尝试产生了共鸣。学校往往被我们当作一个“过场”:初中升高中,高中再进入大学。有时,别说是“过场”,甚至还有人认为学校是浪费时间的地方。但是,天野老师说“学校应该是可以回去看看的地方”。许多小学是作为某个大学的附属学校存在的,那么如果幼儿园也有自己的附属小学,那该多有意思呢。正是有了这样的想法,天野老师才对我开口“请你帮个忙吧”!自此,我每半年来幼儿园一次,给已经从幼儿园的学生们开设面向小学生的自然教室。就像之前说的一样,小时候的我痴迷于在海边捡贝壳,考上大学前我想要学小动物生态方面的知识,但是入学后才发现,事实上我所进修的这所大学的生物学科中,只有植物生态学研究室(结果就是,我的是关于温带常绿阔叶林的研究)。后,我成了一名教师,在埼玉县一所名为“自由之森学园”的私立中学工作,我在这所学校担任了15年理科教师。从这所学校辞职后,我移居到冲绳,从2001年起,一边在朋友创立的一所名叫“珊瑚舍”的小型NPO自由学校担任讲师,一边去各种与自然相关的活动上担当讲师,另外还写写与生物有关的书。再之后到现在,我在那霸的一所私立大学任教。这,为了参加这些幼儿园生的活动,前晚上我搭乘飞机从冲绳来到东京。这种每半年一次的自然课程以小学一到三年级的申请者为对象,节课的主题是“骨头学校”。我把骨骼标本作为教具,让学生能够从骨头中学到知识。之后,每隔半年还会有“虫子学校”“种子学校”“海洋学校”和“化石学校”等主题课程。虽然我是次制订这样的课程计划,但出乎意料的是,孩子们都很感兴趣。开始参加课程的小学一年级学生,到课程结束时已经成长为四年级学生。而且,有趣的是,孩子们通过一系列课程开始对“骨头”产生了浓厚的兴趣。所以,这也是我这次设置特别的课程,带着学生们坐大巴到夏天的海边去体验捡拾骨头的原因。大巴车中的课堂到达目的地大约需要三个小时,因此在大巴车上我一边给学生们展示标本,一边讲解。“同学们,你们想去海外的哪个地方呢?”这次课程就从这个问题开始。加拿大、巴西,等等,孩子们口中报出了各个名字。“换作是我的话,我很想去夏威夷!”为什么呢?或许这个回答听起来很唐突,但这跟接下来要说的蟑螂有关。人们一般都认为蟑螂很讨厌,但我对昆虫,特别是蟑螂有着浓厚的兴趣。简单来说,不单是家里常常出没的蟑螂,还包括那些绝不会出现在家里的蟑螂。日本一共有多少种蟑螂呢?目前已知一共有52种。由于蟑螂属于南方系的昆虫,所以在日本,越是往南,能见到的蟑螂的种类就越多,单是冲绳就有42种蟑螂。“那么,夏威夷有哪些种类的蟑螂呢?”在大巴车上,我为了引出接下来的授课内容,向孩子们提出了这样的问题。夏威夷是一座比冲绳还要温暖的南方岛屿,那么生活在夏威夷的蟑螂种类,是比冲绳多?一样多?还是更少呢?孩子们的意见各有不同。而正确的是0。像夏威夷这样矗立于大洋中央的岛屿,很多生物是没有办法到达的,所以原本没有任何蟑螂(现在共有20种)生活在夏威夷。由此可见,日本作为一个岛国,生活在日本的这些生物们,以前也是借各种各样的手段和途径才来到日本的。“你们知道日本有几种熊吗?”我继续向孩子们提问。众所周知,本州有黑熊、北海道有棕熊。不过,如果翻开保育社出版的《原色日本动物图鉴》,还能看到另一种“日本产”的熊:白熊—也就是北极熊。到目前为止,在日本的领海内共有2次捕到在海面上游泳的北极熊(北海道的宗谷和新潟)。现在的日本国内并没有野生的北极熊,但是在以前,或许动物也像北极熊这样游到日本,并定居了下来。那么鼹鼠呢?鼹鼠是通过什么方式来到日本的呢?这一次,我一边向孩子们提出问题,一边把鼹鼠的整体骨骼标本展示给他们看。“游泳?”“挖洞?”……此起彼伏。很久很久以前,日本列岛有数次与大陆相连的时期,鼹鼠会不会就是利用日本列岛与大陆相连的时候,挖洞穴来到了日本呢?那么,“冲绳有鼹鼠吗?”冲绳没有鼹鼠分布。即使同样在“日本”,它与大陆的连接方式,还有动物们扩散的途径也千差万别。在与学生互动讨论、交流的过程中,类似这样的话题不断延伸。那么,冲绳和日本本岛有没有共有的动物呢?“狗!”“虽说确实如此,可是狗是人类带来的动物,并非原本自然分布的物种。”“老鼠?”“冲绳与本岛的老鼠种类不同。”“猴子?”“不对不对,冲绳没有猴子。”正确是野猪。反过来讲,可以说冲绳与日本本岛的动物种类有很大的不同。不仅如此,冲绳连松鼠、狐狸或貉也没有。次上“骨头学校”的课程时,我和学生们讨论了关于貉的骨头的问题。作为复习,我再次将貉的头骨和毛皮从帆布包中取出,让孩子们在车里传看。看完貉的头骨,我又拿出从本岛的杉树林中捡到的装蛋黄酱的空瓶子。仔细观察会发现瓶子上有牙印,这是貉从垃圾场捡来时留下的咬痕。如果在林子里沿着貉的兽道走,会经常见到这样的瓶子,这是在只有貉分布的本岛(本州)才能捡到的东西,你在冲绳的森林中无论走多远,也不会看到这样的东西。所以说,如果不知道空瓶子上有貉的咬痕,那你就只会把它当成一般的垃圾对待。我一边给孩子们看有貉咬痕的空瓶子,一边说:“同样地,我们去海边捡东西,如果什么也不了解的话,那看到的东西对你来说就只是垃圾而已。如果你了解其中的意义,就会发现各种各样的宝物。”因为我们要去海边捡东西了,我就借此把话题引到了关于海岸边的漂流物上。确实,海岸上散落着各种各样的东西。除了散落着海洋生物的遗骸,一些生活在山林中的生物遗骸也会随着河流漂到大海中,并再次被海浪打到岸边。因此,这里混杂着生活在山林和海洋里的生物遗骸。我把几个亲手在海岸捡到的东西给学生们传看,然后提出了一个小问题:“这其中哪个和鲨鱼有关系?”孩子们的猜测五花八门。其实,我想向孩子们传达的就是,海岸边的漂流物中有从海洋中来的,也有从山林中来的,有许多我们并不知道它原本是什么样子的东西,想要找到宝物并不是件轻而易举的事情。
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