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全新正版点子作文/梦山书系9787533465551福建教育
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序一 基于言说欲、创造欲的激发——潘朝阳《点子作文》序潘新和序二 有心去做才有成效——为《点子作文》而序江平序三 向“点子作文”敬礼张化万绪论 “点子作文”为何能坚持十年章 “点子作文”教学的作 节 “点子作文”的教学序列 第二节 让策划,让表达:教师学做“让写之师” 第三节 “点子作文”教学:学生以多重身份参与言语实践 第四节 策划:习作的前奏 第五节 习作:策划的产品 第六节 前置式和后置式:“点子作文”的两种教学结构 第七节 多种课型:创造“点子作文”教学的有效课堂 第八节 唤醒读者意识,优化习作全程第二章 精彩课堂点击 节 真情境真交际真言语——《塔山因我而美丽》教学实录及专家点评 第二节 活用教材激活教学——《给校长的建议》教学实录及自评 第三节 饮食文化谈资多——《介绍家乡的清明馃》教学活动实录及自评 第四节 创设情境积极策划主动表达——《如我是小楼》教学实录及自评 第五节 优游世界——《醉心诗境乐游其间》《美丽浦江任我游》教学实录及自评 第六节 快下糖果雨吧!——与童话大师罗大里先生比想象力 第七节 在创生与整合中锻造优质课程——《名字的故事说不完》教学叙事及自评 第八节 同一主题不同文体写作——《一起呵护龙德寺塔》教学实录及自评附录 学生“点子作文”选参考文献后记 一路幸福地行走
潘朝阳,男,浙江省浦江县实验小学小学高级教师。潜心研究“点子作文”教学十余载,参编《新编小学生同步同题作文训练》,在省级以上专业刊物发表教学和教学设计20余篇,《小点子,大作文——“点子作文”操作》一文被人大资料复中全文转载,省市级课题获奖3次。
“点子作文”还是解决目前小学习作教学困境的一剂良药。他们的许多习作教学课堂,慢慢解除了师生对习作的恐惧,开始向师生提供有效的习作指导,让习作不是师的苦役。这种指导既注意提供具体的习作方法的指导,也重视和实施对学生习作思路的指导。“点子作文”教学特别注重解决生活困难的点子的征集,这就是习作思路和构思的指导。“点子作文”教学激活了学生观察、想象、思考与表达的和热情,“点子作文”教学激活了小学生旺盛的想象力和创造力,开启了学生习作服务生活的创意大门。“点子作文”教学的理论思考与实践探索,给广大一线的小学习作教学研究吹来了一股清新的春风,提供了不少可以借鉴模仿的习作教学的路径与范例,具有广泛与实际的指导意义。《点子作文》由潘朝阳编著。
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