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全新正版王栋生作文教学笔记二集9787300273358中国人民大学
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自序
辑 作文课反思
为什么要学写作
学生为什么“怕写”
不管这件事能不能写,你先写出来
先得知道些“什么”
哪怕只有几句话值得肯定
“我在等好的句子”
那些能让人不忘的好句子
作文是真实的生命记录
“得体”是基本要求
“生活气息”在哪里
过多的指导会令学生无从下笔
不要把作文教学弄得复杂化
说说“光阴似箭,日月如梭”
能否说出“好处”来
批判思维能力从何而来
交流时你在想些什么
“互批互改”只能是参照
第二辑 发现与趣味
写什么
每天写
不拘一格教方法
作文可不可以没有“开头”
向谁说明
开口见喉咙
说明文写作要多想些办法
能短则短
把文章写短并不容易
两节课能写几篇作文
有时只需批个“重写”
想一想,总可以吧
“上帝吃饭”
像河水样淌
第三辑 新路与常识
面对自我心灵的歌唱
好作文的多种多样
生的作文记忆
为什么不保留旧作文
一篇作文多次修改
“精批细改”未必有效
多写小作文就不怕大作文
小作文练习怎么批改
何必敬重高考作文
说“俗招”
用一道新题传达一种新观念
教师要有原创的作文题
“跟我学”
为什么要学写作时下的“学校写作”,主要是教师的和学生
的应试作文,都属于“为写作而写作”。——谈这个话题,对我而言,真的是很无趣。
每年的省作文大赛颁奖大会,依例由命题者及评审专家与参赛选手见面,点评获奖作文之后,回答教师、学生
的问题。的决赛,只要没有违纪,所有选手都能得奖。200多名决赛选手,几乎都来自区县以上高中,应当说,能得到的都是“写作尖子”,可是在回答他们的提问时,我发现传递上来的纸条问的仍然是高考作文的问题。
比如“高考作文应当怎样构思”“写什么文体容易得高分”“如果写不满800字有什么办法”“选材方面有没有什么诀窍”……每次看那四五十张纸条,都不敢相信这些学生
是本省的“作文高手”,于是便觉得来参加这样的活动没有什么意思。在1次担任命题人和评委后,实在不想干了,无聊、失望直到绝望。11年来,几乎每次都面临同样的场景,而且一年甚于一年。我倦于回答高考作文的问题,同时也为学生的作文动机与境界而担忧。参加这样的比赛,学校有“带队指导教师”,很多望子成龙的家长也陪同到场,他们对孩子能否得到奖项极其在意,同时,也希望作文大赛能像学科竞赛一样获得“高考加分”……每年,江苏省有四五十万学生进入高中学习,在接受了九年义务教育之后,他们获得了什么样的语文能力?他们对作文有什么样的认识?为什么他们在有资格参加高规格比赛的情况下,仍然念念不忘低水平的高考作文?
每年高考结束,晚报上登载的那些“高考满分作文”,满足了一部分市民的好奇心,也干扰了学生的写作观。
其实,有经验的教师都知道,“高考满分作文”不一定是的作文,在一场“戴着镣铐跳舞”的比赛中,一个人很难自由地表达个人意志与情感,很大程度上,不过是“在规定时间内完成规定动作”。以前,每有作家、学者对高考作文嗤之以鼻,我都会认真解释这种“游戏规则”,告诉他们,目前没有别的更好的办法;即使一线教师有智慧,也很难推动全局,因为可能会牵涉多方面的利益;等等。可怜的是学生,他们从低年级开始,就为了高考“时刻准备着”,在义务教育阶段的写作学习中,已经被灌输了强烈的功利意识。
在某校观摩,有教师自得地介绍教学经验,说从初一起,他每年都用“高考满分作文”做教学范例,让学生模仿。他认为“教学效果很好”,我则表示怀疑。如果学生只是为了而学写作,以考场作文为“范”,很难想象他们的写作能有什么趣味。让初一学生学高考满分作文,目的是什么?在这样的学习过程中,学生的思维能有什么发展?
我常痛感应试教育给家庭和学校催化合成的功利气味。在这个阶段,教师一味传授应试的“技”,只能让学生
在重要的积累时期,为了的“利”,忽略自由的、
自主的阅读和写作。学生在不同时期有不同的学习需求,如同庄稼在不同的成长期需要不同的养分和温度,误了“
本书是王栋生老师在《王栋生作文教学笔记》基础上所做的补充,是近年来作者对于作文教学的新思考。本书对教师的写作教学及学生的写作学习,有较好的指导作用,能使学生通过写作学习,有发展、有变化,不再怕写作,进而懂得如何与人沟通交流。
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