全新正版著名导演创作研究(第二版)9787504387中国广播电视

序一 校园里的“第五代”———写给潘桦 ……………………………… 谢 飞 ／ １
序二 我们这一路 ………………………………………………………… 张艺谋 ／ ３
序三 同路人 ……………………………………………………………… 田壮壮 ／ ５
序四 穿越时空 …………………………………………………………… 潘 桦 ／ ７
前言 寻找叙事“视角” …………………………………………………… 潘 桦 ／ １

部 微小的故事
———是枝裕和家庭题材电影研究
?叙事关键词：“微小的故事” ?主题关键词：“破镜难圆”
…………………………………………………………………………… ／ １
章 作者导演：是枝裕和…………………………………………………… ４
节 是枝裕和的创作经历 …………………………………………………… ５
第二节 是枝裕和的作者身份 …………………………………………………… １３
第二章 “微小的故事”之“人物” …………………………………………… １７
节 去英雄化的人 …………………………………………………………… １８
第二节 落在死亡后面的人 ……………………………………………………… ２４
第三节 别无选择的人 …………………………………………………………… ３０
第三章 “微小的故事”之“日常” …………………………………………… ３３
节 食：家庭互动的核心环节………………………………………………… ３４
第二节 居：情感维系的重要途径………………………………………………… ４１
第三节 行：心理节奏的情感外化………………………………………………… ４５
第四章 是枝裕和电影的美学风格 ………………………………………… ５４
节 家庭叙事中的“物哀”美学 ……………………………………………… ５５
第二节 纪实与虚构的融合 ……………………………………………………… ５７
第五章 是枝裕和电影创作对中国电影的启示 ………………………… ５９
节 作者模式的探索 ………………………………………………………… ６０
第二节 家庭题材的挖掘 ………………………………………………………… ６４
附录 １ 是枝裕和导演电影作品年表 ……………………………………………… ７０
附录 ２ 是枝裕和导演电影作品主要获奖情况 …………………………………… ７１

第二部分 时空交错中的冷静批判者
———斯蒂文·索德伯格电影“时空重塑”研究
?叙事关键词：“时空重塑” ?主题关键词：“批判现实”
………………………………………………………………… 王 翀 ／ ７３
章 好莱坞的鬼才导演…………………………………………………… ７６
节 横空出世的“金棕榈小子” ……………………………………………… ７７
第二节 索德伯格的不寻常路 …………………………………………………… ８３
第二章 “时空重塑”中的“批判现实” …………………………………… ９６
节 电影时空的分类 ………………………………………………………… ９７
第二节 索德伯格电影中的“时空重塑”与“批判现实” ………………………… ９９
第三章 电影的一种方向 …………………………………………………… １３４
节 索德伯格“时空重塑”的本质———以形式的改变提升内涵 ………… １３５
第二节 用“时空创新”的手段拓展电影的道路 ……………………………… １３９
附录 １ 斯蒂文·索德伯格导演电影作品年表 …………………………………… １４５
附录 ２ 斯蒂文·索德伯格导演电影作品主要获奖情况 ………………………… １４６

第三部分 以梦观梦
———大卫·林奇电影“无处式时空”研究
?叙事关键词：“无处式时空” ?主题关键词：“未知的自我”
……………………………………………………………… 马 骏 ／ １４９
章 好莱坞的“白日梦”作者…………………………………………… １５１
节 当好莱坞遇见大卫·林奇……………………………………………… １５１
第二节 生活在别处……………………………………………………………… １５５
第三节 钓大鱼：林奇有的作方式和造梦素材捕捉 ……………………… １５９
第二章 “无处式时空”：大卫·林奇标志的叙事特征 …………… １６５
节 Ｎｏｗｈｅｒｅ：“无处式时空”的定义和特征………………………………… １６５
第二节 基于“无处式时空”三位一体的叙事要素 …………………………… １６９
第三章 大卫·林奇作品中的隐晦主题 ………………………………… １９３
节 “未知的自我”：艺术家的神经症人格 ………………………………… １９４
第二节 “恐惧与焦虑”：我们这个时代的精神症状 …………………………… ２０１
第四章 大卫·林奇电影创作的启示及未来创作展望 ……………… ２０４
节 大卫·林奇电影创作的启示…………………………………………… ２０５
第二节 大卫·林奇现状及未来创作展望……………………………………… ２０８
附录 １ 大卫·林奇导演电影作品年表 …………………………………………… ２１１
附录 ２ 大卫·林奇导演电影作品主要获奖情况 ………………………………… ２１２

第四部分 真双重迷幻中的自由穿行
———克里斯托弗·诺兰电影“迷宫式叙事”研究
?叙事关键词：“迷宫式叙事” ?主题关键词：“人物身份确认”
……………………………………………………………… 王珏平 ／ ２１５
章 天才筑梦人：克里斯托弗·诺兰………………………………… ２１８
节 成长历程：辗转英美的电影奇才 ……………………………………… ２１８
第二节 创作现状：“新好莱坞”的一线导演 …………………………………… ２２１
第二章 诺兰作品的叙事手法：“迷宫式叙事” ………………………… ２２５
节 “迷宫式叙事”的界定 ………………………………………………… ２２５
第二节 “迷宫式叙事”的特征 ………………………………………………… ２３２
第三节 “迷宫式叙事”的视觉化表征 ………………………………………… ２７１
第四节 “迷宫式叙事”的本质 ………………………………………………… ２８３
第三章 诺兰作品中的双重人物：“人物身份确认” …………………… ２８６
节 “人物身份确认”的界定 ……………………………………………… ２８６
第二节 克里斯托弗·诺兰作品中的“双重身份”人物 ……………………… ２８８
第三节 “人物身份确认”的主旨 ……………………………………………… ３０４
第四章 诺兰电影对中国电影的启示 …………………………………… ３０８
节 诺兰电影叙事手法对中国电影的启示………………………………… ３０８
第二节 诺兰电影人文精神对中国电影的启示………………………………… ３１５
附录 １ 克里斯托弗·诺兰导演电影作品年表 …………………………………… ３１８
附录 ２ 克里斯托弗·诺兰导演电影作品主要获奖情况 ………………………… ３１９

第五部分 双面北野武
———北野武电影“重建叙事”研究
?叙事关键词：“重建叙事” ?主题关键词：“矛盾的自我”
……………………………………………………………… 李铁成 ／ ３２３
章 矛盾的北野武………………………………………………………… ３２７
节 北野武电影的“矛盾” ……………………………………………… ３２７
第二节 北野武的“樱花生命观” ……………………………………………… ３３１
第三节 重建叙事……………………………………………………………… ３３７
第二章 北野武“重建叙事”之“持续” ……………………………… ３４０
节 人物行为状态的“持续” ……………………………………………… ３４１
第二节 镜头的“持续” ………………………………………………………… ３４５
第三章 北野武“重建叙事”之“突变” ………………………………… ３４９
节 “持续”的终结———死亡 ……………………………………………… ３５０
第二节 北野武叙事剪辑中的“突变” ………………………………………… ３５５
第三节 “暴力瞬间”残酷的美 ………………………………………………… ３６１
第四节 北野武“突变”式的幽默———抖包袱 ………………………………… ３７０
第四章 双面游走的影视之路 ……………………………………………… ３７７
节 北野武的独立制片之路………………………………………………… ３７７
第二节 对中国独立电影人的思考……………………………………………… ３７９
附录 １ 北野武导演电影作品年表 ………………………………………………… ３８２
附录 ２ 北野武导演电影作品主要获奖情况 ……………………………………… ３８３

第六部分 魔幻之梦
———彼得·杰克逊电影“魔幻史诗叙事”研究
?叙事关键词：“魔幻史诗” ?主题关键词：“救赎”
……………………………………………………………… 柳琳祎 ／ ３８５
章 “魔幻之梦”的源头 ………………………………………………… ３８９
节 “魔幻史诗”的界定 …………………………………………………… ３８９
第二节 原著与影像……………………………………………………………… ３９２
第三节 导演风格与早期作品…………………………………………………… ３９６
第二章 “魔幻史诗”的叙事 ………………………………………………… ４０１
节 将定历史作为叙事时空的背景……………………………………… ４０２
第二节 叙事结构与特征………………………………………………………… ４０７
第三节 叙事段落的功能……………………………………………………… ４１２
第四节 “魔幻史诗”的人物设置 ……………………………………………… ４１４
第三章 “魔幻史诗”的视觉元素…………………………………………… ４２３
节 “魔幻人物”的出场和造型特点 ……………………………………… ４２４
第二节 “魔幻场景”的场面构成 ……………………………………………… ４３０
第三节 真实文化的视觉介入与生活化场景的复原…………………………… ４３４
第四节 “魔幻之梦”的摄影特点 ……………………………………………… ４３７
第五节 “魔幻之梦”的剪辑特点 ……………………………………………… ４４０
第四章 “魔幻史诗”的多重主题…………………………………………… ４５８
节 “救赎”的叙事意义与精神内涵 ……………………………………… ４５９
第二节 多元与民主……………………………………………………………… ４６４
第三节 希望在人间……………………………………………………………… ４６７
第五章 从“魔幻史诗”到制片模式的思考 ……………………………… ４７１
节 工业化制片机制下的多元与创新……………………………………… ４７２
第二节 艺术追求需要技术实现作为保障………………………………… ４７５
第三节 中国电影离真正的电影工业还有多远 ……………………………… ４７８
附录 １ 彼得·杰克逊导演电影作品年表 ………………………………………… ４８１
附录 ２ 彼得·杰克逊导演电影作品主要获奖情况 ……………………………… ４８２
全书部分参考文献 …………………………………………………………………… ４８７
后记故事 嬉笑怒骂———结缘十一载 ………………………………… 李铁成 ／ ４９１

章作者导演：是枝裕和“我只是想要看到人们本来的样子。”———是枝裕和是枝裕和的创作大致可分为纪录片阶段和电影阶段，但他在作品当中一如既往地倾注了他对日本当今社会的敏锐洞察，展现了对日本底层人物和社会边缘人物的深刻人文关怀。 通过对是枝裕和不同阶段的创作可以看出，对人和生活本真的呈现与思考是他在影像表达中不变的追求。
是枝裕和凭借电影《小偷家族》获得戛纳金棕榈奖之后表态，当今社会正逐渐陷入掌权者们的“宏大故事”中，在这种状况下，作为一个电影导演可以做的事情，就是与这种“宏大故事”进行对抗，并持续不断地创作出与“宏大故事”相对的、 多种多样的“微小的故事”。
是枝导演在他的大部分电影作品中坚持自编自导的形式，尽可能把自己的生活经历与体验融合到创作中，利用演员自然的状态，通过大量铺排日本平民家庭的生活细节，来展现故事的主要情节，可谓“寓戏于实”，因而电影也呈现出一种“静水流深”的纪实风格。 生活的细枝末节有恬淡美好的一面，日日风景里有令人感叹的奇观，在回忆与当下、 现实与虚构中，是枝裕和向观众展现了一个又一个日本普通家庭的悲欢故事。
在众多家庭题材的纪录与电影作品中，导演是枝裕和冷静疏离地表现着普通底层小人物的生活日常，展现出了对于社会体制、 家庭关系和人类情感的深刻反思。 电影中那些似曾相识的场景，或许就是每一个普通人在社会中曾经历的挣扎，在生活中面对过的种种不顺遂，以及家庭中不得不处理的复杂而微妙关系。 通过讲述这样的微小的故事，是枝裕和还原的正是人与生活的本尊。
在创作风格上，是枝裕和的作品在主题、 叙事、 表演和视听语言上都呈现出十分明确的个人风格。 作为日本当代极少数能够称得上大师的导演，是枝裕和以生活中的日常小事与极为克制的情感表达，透过日式家庭让我们体会到了别样的人情冷暖。
节 是枝裕和的创作经历一、 纪录片创作阶段是枝裕和（图１－１）生于１９６２年，１９８７年于早稻田大学文学系。 是枝裕和曾经的梦想是当一名小说家，但后主要从事电视纪录片的拍摄工作。 他曾参与拍摄的纪录片主要有《另一种教育》（１９９１）、 《但是……在这个扔弃福祉的时代》（１９９１）、 《当电影映照时代：侯孝贤和杨德昌》（１９９３）和《当记忆失去了》（１９９６）等。 这几部纪录片中包含的“记忆”“死亡”“离别”和“成长”等关键元素也大量地出现在是枝裕和日后的电影创作中。 从这些纪录片和日后的故事片创作可以看出，是枝裕和导演在非虚构与虚构类的影像表达上是紧密相连的。
是枝裕和职业生涯开始于电视纪录片《另一种教育》，该片描述了长野县伊那小学的一个班级。 这所小学不使用教科书，推行“综合学习”。 是枝裕和在这里进行了为期三年的采访。 当时的伊那小学春班从牧场借来了一头母牛饲养，并订下了育种和挤奶的目标，学生们从三年级就一直照料它，但在临近五年级的第三学期，母牛早产，小牛夭折，学生们因此都很伤心。 但母牛照旧产奶，学生们还是会在午餐喝下加热了的牛奶，是枝裕和用“服丧”来形容孩子们当时的心情，因为牛奶的美味所带来的欣喜中夹杂着悲伤，而对于这种复杂感情的体验，就叫作“成长”。①人在面对“失去”时总是会迅速成熟起来，是枝裕和在日后的创作中一如既往地钟情和迷恋“丧”而非“死”，出发点无疑就在这里。 是枝裕和２００４年的电影作品 《知晓》，就是根据东京弃儿真实事件改编，是枝裕和从一个广为传播的新闻事件中，用自我建构的细节，拍出了他对事件的理解。 母亲的出走和背叛对于孩子来说无疑是致命的，抚养和关怀的孩子们被逐渐的悲剧氛围笼罩，但电影却细致地刻画着他们知晓的日常生活场景，导演极为含蓄克制地描绘出了家庭教育和关怀缺席状况下的另类“成长”经历。
在纪录片《另一种教育》中，是枝裕和将镜头对准了伊那学校学生稳定的日常生活，影片随处插入的孩子们日常活动的静止照片，像是要刻意打断活动影像流式的观察，不时也会有一小组关于学生们日常学校生活的镜头，使影片呈现出一种怀旧的氛围，观众目睹的一切似乎已经成为回忆。②这种“回忆录”式的影像表达在是枝裕和日后的电影创作中也有迹可循。 例如，在是枝裕和的电影《奇迹》（２０１１）中，两兄弟相信在首列列车交会的瞬间许下愿望会有奇迹发生。 但在两辆飞速开来的列车即将交错，也是孩子们见奇迹的刹那间，导演突然放慢了影片节奏，回顾了两兄弟为了见奇迹，在准备“旅行”的过程中所经历的一些细节，比如哥哥前田画的火山喷发图和他用过的颜料，薯片袋里“滋味更足”的薯片屑，咬过一口的棒冰，某的滑蛋饭，还有水池里积了太多火山灰的游泳裤等。 这种生活细节的铺陈，就很像一幕幕回忆画面的重现。
纪录片《但是……在这个扔弃福祉的时代》包含了两条平行的故事情节线，一个是高官令人费解的的故事；另一个则是身患绝症的酒吧女招待的故事。
官员选择死亡是因为他忠实服务了几十年的公共管理机构，这个寄托着他年轻时的理想和信仰的体制，因反复的财政缩减以及不负责任和非人道行为的蔓延而遭到侵蚀。 当这个体制从一个服务于民并保护他们不受侵害的机构，变成旨在保护的财政利益而不顾公民的合法权利的体制时，他的挫折感也不断累积。 而酒吧女招待依赖一个福利机构公务员的帮，但这个公务员欺骗了她，损害了她的正当权益，于是她就了。①官员和女招待这两个人物截然相反，但他们的原因却又极为相似。 一个居于上层，管理着福利政策；而另一个则是出于被管理的社会底层。 他们的死同时抨击了他们所经历的社会体制的滑坡，只是视角是完全相反的。 官员以“爱丽丝·约翰逊”为笔名，在报刊上发表批评评论来进行反抗，抨击公共事务的腐败状况。 女招待则进行了一场更为痛苦的斗争，反抗那些不肯承认她病情、 使她无法胜任工作并且迫使她“自愿”放弃社会福利的社会福利工作者。

潘桦到工作室的系列丛书中包括《影视导演艺术教程》《著名导演创意揭秘》《著名导演创作研究》《经典美剧叙事研究》《世界经典影片分析与读解》，内容从理念到实例，都独到新颖，专业、系统地研究了影视导演艺术，包括影视导演教学、导演创作成果、影视文本分析，填补了我国以“工作室”形式研究影视艺术的空白。本书的第二版是该丛书的一部,荟萃了五位世界电影大师的艺术特色，叙事手法，代表作品以及获奖情况等。