学生是我师——吴志群老师专辑
快乐，莫过于和学生一起成长
向学生学点技术
一次难忘的逃生培训
你有教学的激情？
关于学生“爱国”的困惑
和孩子们一起了解厦门
一张令人纠结的扬帆卡
蝴蝶效应
你来设计机器人
永不放弃
你幸福我快乐——周慧琳老师专辑
你是幸福的我是快乐的
快乐选择同桌
小松鼠的种子
孩子，帮别人你会更快乐
礼物
课堂与“”
爱要大声说出来
淘气包哭了
又见“张大民”的家
解铃还须系铃人
妈妈，您一点也不温柔
因童心而精彩——蔡思琪老师专辑
生活因童心而精彩
争着买单的孩子
东东喜欢留校
我的师傅与同伴们
特别的生日会
小昕的“抽动症”
一朵红色的康乃馨
乌鸦怎样喝水？
班长的蜕变
特殊的拍会
快乐的真谛——陈琦琪老师专辑
新人的追求
课堂笑哈哈
荣誉来自民间
日记一则
学生式的认同
在我眼里你
告状之“一笑泯‘恩仇’”
纪念一只远去的蝴蝶
今天你拜师了？
肥了他人田，不荒自家地
多给家长们一些鼓励
我的糖果我作主
我可以想画什么就画什么啦！
学车记
海纳百川，有容乃
我们会像恐龙一样灭亡？
从教路上
孩子说我是“叛徒”！
面对一个顽皮捣蛋的孩子
墙画事件
谁来给我的形象买单？
左手和右手
教学岂能成为教师设计的“独角戏”？
写在“究竟读哪所学校”问题之后
“精彩”如何闪亮登场？
一个不寻常的电话
执着前行——杜颖老师专辑
无悔的
吹泡泡中的教育问题
在预设的数学教学步骤之外
课堂上，我的轻松愉悦的感觉
意外的交流
不寻常的作业与意外获得的收获
养蚕
半杯水
短信促进效率
诗意人生
无的那一刻
忆父亲
让自己拥有好心态——谢燕婷老师专辑
让自己拥有好心态
对孩子，我们不哭，不放弃
一颗门牙，一次改变
用爱填补的空缺
我微博里的学生
女老师的两种幸福
走出恐谎
特别的爱给特别的你——曾雯婷老师专辑
一切源于爱
给“特殊学生”特别的爱
没有爱就没有教育
那些年，我教过的学生
学会温柔地原谅
未来的爸爸与现在的爸爸
差点消失的生机
可爱的礼物
宽容是一种美
妈妈，别让坏情绪恶循环
向生活的强者致敬
不完美的完美
颁奖之前
工具箱不翼而飞后
牵着蜗牛散步
特殊的家访
听写词语之猜猜猜
一张珍贵的贺卡
“委以重任”是好招
刻字风波
他的名字叫小璟
无心插柳柳成荫
照片风波
用爱守护“天使”——陈岑老师专辑
用爱守护“天使”
谎言
我该拿你怎么办？
相信，是一种魔力
眼见不一定为实
“打压”的同时，别忘了给点“甜头”
如伺对待“有个”的学生
邂逅
再忙，也请关注孩子！
我是“80后”新教师——詹鹭娜老师专辑
“80后”新教师
磨课，也磨人
无声的游戏
一包饼干见真情
小座位大作为
面巾纸的启示
次，学生给我颁奖
由“开课班级”说开去
在其位方感其情
这份“礼物”真不赖
后记
苏文木，曾任厦门市教育科学研究院中小学教育科研指导中心主任，《厦门教育》杂志执行副主编。在进行教育科学研究专业工作之前，从事过多年中小学语文教学工作。现兼厦门市人民责任督学，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，民盟福建省基础教育工作委员会副主任，福建省家庭教育研究会理事，厦门市武术协会常务理事，中作协会福建分会会员，厦门市书法家协会会员。主编过《小学校本课程叙事研究》《创新教育与教育创新》《做有智慧的教师》等7部著作。 曾建胜，厦门外国语学校附属小学校，级教师、福建省特级教师、厦门市思明区、厦门市拔尖人才、厦门市名师讲学团成员、福建省小学语文研究会会员、全国中小学整体改革委员会理事。先后荣获“厦门市青年教师”“首届厦门市中小学校长”“厦门市劳动模范”“福建省教师”“福建省员”“福建省中小学校长”“福建省五一劳动奖章获得者”“全国百名教育管理杰出人才”等称号，曾主编《名师之路》《新课程小学生学习质量评价改革》《松柏科研》《做有智慧的教师》等。
一张令人纠结的扬帆卡扬帆卡是学校德育处推出的具有奖励质的卡片。别看只是薄薄一张，，每个老师配给都是有限的。像我教了十二个班级，我的手头上每学期仅有二十张卡，一个班平均分不到两张。
用它来奖励学生，非其有极大的进步或者学习主动，我是断断不肯拿出来的。对于学生来说，获得扬帆卡不仅代表得到教师极大的肯定，而且，一月内如果获得三张不同学科的扬帆卡，是能够在升旗仪式上，万众瞩目下，戴上铜牌奖章的。扬帆卡制度在推行之后，获得了广大师生的一致力挺。
有个同事的儿子，情比较顽皮，到了五年级上课仍较难以静心学习。上我的课亦然，听课不认真，讲话很积极，班级中稍有风吹草动，他立刻参与起哄，令我甚是头痛。同事管教他并非不严，各种方法也
使尽，却收效很小。每每与我说起他不免满面愁云，渐渐我们之间话题都刻意避开他，免得难受。
忽一日，同事找到我，闲话说尽却仍不离去。我不禁纳闷，对她说：“你是不是有啥事？”她很不好意思地嗫嚅道：“我儿子这个月已经拿了两张扬帆卡……”我大为吃惊：“哇！！太不可思议了！可喜可贺！”对他而言，这确实不是件容易的事。唔，我忽然有点明白了，一月里拿到三张扬帆卡是能够换铜牌的，莫非，想让我给她儿子再来个锦上添花？
果然，同事接下去说道：“我也惊讶，他居然能得到两张，可能以后不会再有这种机会了。所以，我想，你能不能给他一个机会？”我一时无语，心道：你这也太扯了吧？就你儿子那样，拿扬帆卡，我咋对得起我的良心？见我脸上都是为难之色，她叹了口气道：“我知道，他在你课上表现很不好。我只是想，如果拿到一块奖牌，对他的促进作用应该更大，也许在他的小学阶段，也只有这么一次机会了。”我看着她想了很久，几次心软，眼前又浮现起那孩子在课上的神气样，还是对她说：“很抱歉，事咱们好说，这事我真不能帮你。你明白的，我对学生
一向是公平的。我做不到，对不起。”她笑了笑，说声没事就走了。我心里虽不觉得自己拒绝有什么错，但还是感到有点过意不去。
晚上饭后，随手拿起一本杂志翻着，突然看到一
篇“借分”，有个学生考了55分，愁眉苦脸地去找老
师：“考不及格会挨爸爸揍。”老师很聪明，对学生
说：“这次我借你10分，但下次要加利息，你还我15分。”学生答应了。一个月后的中，经过努力，他考了80分。这个故事以前看过，觉得挺有道理，但渐渐淡忘了，现在再看到，心头不禁有点触动，嗯，也许这事情可以这么处理。
第二天一上班，我便去找同事，跟她说：“你那儿子，我不能给他扬帆卡，不过，也许可以借他一张。”她一愣，立刻便明白了我的意思，高兴地说：“这个我看行。”我笑笑又继续说：“但必须写上借条，签字画押，告诉他如果到期未能归还，我不但要把扬帆卡拿回来，还要取回他的铜牌作赔偿。”她点了点头：“是的，要给他压力，让他接下去好好努力！
”于是，又找来她儿子，我和同事一本正经地告诉他可以“借”给他一张扬帆卡，但他必须用自己接下来几个月的努力进取来偿还，如果在此期间无法达到要求，就必须归还扬帆卡，并到学校注销铜牌，希望他以自己的信用做保，写下一张“借条”。孩子被我俩唬得一愣一愣的，但能够立刻拿到扬帆卡，还是很高兴地写下了字据，呵呵。
接下去几周，这孩子上课规矩多了，我也选择好时机适当地表扬鼓励他。可日子一久，就有点松懈，老毛病又开始犯了。于是我一节课后把他留下来，问道：“你忘了你自己的约定了吗？”同时拿出了借条，看着他说道：“要建立信用可不是两天的事，有借有还，再借不难，有借无还，你说以后谁还敢相信你、再帮你？”他知道自己不对，不敢吭声。我又说：“老师是认为你还得起，才愿意把卡借你，你可别让我失望哦！”他点了点头，走了。望着他的背影，我琢磨着，原来这卡也不能一借了事，还得时刻跟紧点，不然万一欠债人“赖账”，那可血本无归，双输了，当个“债主”也不容易。
转眼到了期末，这些日子里靠着我不时对他的鼓劲、提醒，他整体表现还算差强人意。于是，在结束
功课的那，我找了他来，对他后续的表现做了肯定后，撕了借条。想了想，又对他说：“这次借卡给你，可是因为事情紧急，并且有你母亲做担保，幸好，你能以自己的行动保全了自己的信用和你母亲的信用，但是，对同学却是不公平的，你知道吗？”他点了点头说知道。我继续：“下学期，我想你应该用自己更努力的行动去争取扬帆卡。人，不能老是靠借债来生活对吧？这几个月，欠债的感觉如何啊？”他笑了笑，说：“不好，老觉得很害怕。”我也笑了：“我也不好啊，老怕你还不起，哈哈！”结束了这次“借贷”经历，给我的感觉就是，无论借分、借卡，借出的都是教师的善意，期待获得学生进步的“利息”；只是，别看故事里写得挺简单挺圆满的，窦际上还是存在一定的风险的。要获得双赢的局面，远远不只是“借出”那么简单。借给“本钱”是好，更好的是还能继续做“技术指导”，才能促使学生在“致富”的康庄大道上大步前进。
P16－18
在曾建胜、苏文木主编的这本《教师的情感世界》中，12位教师用独特的视角、真实的事例、感人的场景、细腻的笔触，讲述着自己的情感故事。这些情感，既有对待教师职业的热爱，也有追求自身专业发展的执着；既有对各类学生的关爱与宽容，也有教育个别学生的耐心与信心；既有对待同事的真诚与感恩，也有对待教师亲友的温情与理解；既有课堂教学的激情与投入，也有课后反思的遗憾与叹息；既有对个别学生教育的欣喜与赞许，也有教师的自责与内疚……
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