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全新正版以情立教--一种后现代式探索9787533485733福建教育
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中译版自序
原版序
致谢
导言
部:教师情感研究中的理论问题
章 为何关注教师情感?
一、当代教师情感研究概览
二、建构将女主义和后结构主义思想运用于情感研究的动态框架
三、研究的推进
第二章 情感和教师身份
一、教师情感的女主义和后结构主义研究
二、情感和主体
三、情感作为表演
四、教学中的主体:教师主体化过程中的身份和情感
五、结语
第三章 教学中情感规则和情感劳动的理论分析
一、情感劳动和情感管理
二、情感规则的理论分析及其与情感劳动的关系
三、总结思考
第二部分:一项对教师情感为期三年的人种志研究
第四章 为课堂中的学习活动创建支持型情感基调
一、研究背景
二、方和数据分析
三、本章焦点:课堂的情感氛围
四、课堂组织和情感基调概览
五、课堂情感规则的建构
六、科学意义的建构
七、课堂中支持型情感基调的价值:总结思考
第五章 建构教师情感的系谱学
一、用于研究科学教学中凯瑟琳情感的概念框架
二、凯瑟琳情感系谱的三个层面
三、科学教育中教师情感研究的重要
四、建构科学教育中教师情感系谱的价值:总结思考
第六章 课堂情感文化和教师自尊
一、自信与羞愧
二、创建一种课堂情感文化
三、积极情感和消极情感在自尊构成中的作用
四、情感规则和羞愧
五、课堂中的情感文化和凯瑟琳的自尊
六、(科学)教学中的自信和羞愧:一些启示
七、研究的推进
第七章 情感隐喻在教学活动情感劳动研究中的地位
一、情感隐喻:意义和重要
二、有关科学教师工作研究中的情感隐喻
三、凯瑟琳案例:教学中的情感隐喻和情感劳动
四、通过情感隐喻探索教师的情感劳动
五、对凯瑟琳案例的总结思考
第三部分:教育情感后现代文化的启示与未来趋向
第八章 在后现代颠覆关于情感修养的神话
一、情感智力和情感修养的意蕴
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