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全新正版课程引论/陈桂生教育学文丛9787567580114华东师大
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Ⅰ 课程基本问题(上) 一、变化中的课程一教学概念系统 二、涵盖“课程”成分的“教学”概念一德国“教学”概念示例 三、涵盖“课程”成分的“教学”概念一法国“教学”概念示例 四、涵盖“教学”成分的“课程”概念——英语“课程”概念示例 五、中国以教学内容为“课程”、以课程实施为“教学”的概念 六、课程一教学概念系统一元化刍议 七、“教养”辨析 八、智育缘起 九、智育要义 十、“以不教为教”辨析 十一、十字路口的现代教育——传统教育与现代教育之间的纠结Ⅱ 课程基本问题(下) 一、课程演变的轨迹 二、以书定课的文献课程——传统“学程”缘起 三、学科课程 四、教科书 五、劳作的教育价值的发现 附录:“家庭作业”的由来 六、活动课程 附录:英格兰艾博茨霍姆学校课程示例 七、以社会文化为主题的核心课程 八、综合课程 九、综合实践活动课程 十、研究课程 十一、学生经验的课程 附:“学生经验的课程”课题研究方案 十二、校定课程 十三、中国的三级课程设置(一) 十四、中国的三级课程设置(二)Ⅲ 课程实施 一、基础教育课程的质 二、变化中的教与学组织的类型 后记:教与学组织类型历史变化的再认识 三、备课 四、教案 五、教与学过程中的对话 附录:教学中的“满堂问现象” 六、背诵 七、复习 八、兴趣小组 九、公开课 十、 十一、为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要Ⅳ 课程-教学理论源流 一、“教学法”界定 二、教学法缘起 三、“教学形式阶段”的构想 附录:赫尔巴特学派教案 四、传统教学的常理常法(一)——第斯多惠的总结
陈桂生,1933年生,江苏省邮市,曾任华东师范大学教育系教授。著有《普通教育学纲要》《教育学的建构》等深具影响的作品。
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