全新正版现代教育技术9787561542828厦门大学

章 现代教育技术概述
1.1 现代教育技术的基本概念
1.1.1 信息技术与教育技术
1.1.2 教育技术AECT定义
1.1.3 现代教育技术的定义
1.1.4 与现代教育技术相关的几个概念
1.1.5 教育技术定义历经多次演变的原因
1.2 教育技术的产生与发展
1.2.1 教育技术的起源
1.2.2 教育技术的名称演变
1.. 我国教育技术的发展
1.3 教师教育技术能力建设
1.3.1 美国教育技术标准
1.3.2 中国中小学教师教育技术能力标准
1.3.3 师范生教育技术能力要求
思考与实训
第2章 现代教育技术的理论基础
2.1 技术哲学基础
2.1.1 技术主义
2.1.2 人本主义
2.1.3 技术主义与人本主义之协调
2.2 学与教的理论
2.2.1 学习理论
2.2.2 教学理论
. 视听教育理论
..1 课程的视觉化思想
..2 戴尔的经验之塔理论
2.4 教育传播理论
2.4.1 传播的概念和类型
2.4.2 传播模式
2.4.3 教育传播过程
2.4.4 教育传播的基本原理
2.5 系统科学理论
2.5.1 一般系统论
2.5.2 系统方
2.5.3 系统科学与教育技术的关系
思考与实训
第3章 教学设计
3.1 教学设计概述
3.1.1 教学设计的概念
3.1.2 教学设计的发展
3.1.3 教学设计过程的一般模式
3.2 以教为主的教学设计
3.2.1 学习需要分析
3.2.2 学习者特征分析
3.. 教学内容分析
3.2.4 教学目标的编写
3.2.5 教学策略的选择
3.2.6 教学设计成果评价的设计
3.3 以学为主的教学设计
3.3.1 以学为主的教学设计的原则
3.3.2 以学生为主的教学设计
3.4 案例分析
3.4.1 “特殊的条形统计图”教学设计
3.4.2 “FourSeason”教学设计
思考与实训
第4章 多媒体素材的获取与处理
4.1 文本素材
4.1.1 文本的格式
4.1.2 文本素材的获取
4.1.3 文本素材的编辑与应用
4.2 图形与图像素材
4.2.1 图形与图像的比较
4.2.2 图形与图像的格式
4.. 图形与图像的获取
4.2.4 图形与图像的编辑
4.3 动画素材
4.3.1 动画的基本概念
4.3.2 动画的类型
4.3.3 动画制作技术
4.4 声音素材的制作
4.4.1 音频的格式
4.4.2 音频素材的获取
4.4.3 声音素材的编辑
4.5 视频素材
4.5.1 视频的格式
4.5.2 视频的特点
4.5.3 视频的获取
4.5.4 视频的编辑
思考与实训
第5章 数字教育电视教材的设计与制作
5.1 电视教材的定义与类型
5.1.1 电视教材的定义
5.1.2 电视教材的类型
5.2 电视教材的编制
5.2.1 稿本阶段
5.2.2 拍摄准备阶段
5.. 摄制阶段
5.2.4 编辑阶段
5.3 电视教材的教育应用
5.3.1 电视教材的教学功能
5.3.2 电视教材的教学应用
思考与实训
第6章 多媒体课件的设计与制作
6.1 多媒体课件概述
6.1.1 多媒体课件的定义
6.1.2 多媒体课件的特点
6.1.3 多媒体课件的发展趋势
6.1.4 多媒体课件的类型
6.2 多媒体课件的开发流程
6.2.1 需求分析
6.2.2 教学设计
6.. 脚本设计
6.2.4 课件开发
6.2.5 测试评价
6.3 多媒体课件的设计
6.3.1 多媒体课件界面的设计
6.3.2 课件交互界面的设计
6.3.3 导航策略的设计
6.4 Flash课件的制作
6.4.1 Flash(2S4简介
6.4.2 绘图工具箱
6.4.3 元件的使用
6.4.4 创建普通动画
6.4.5 ActionScript编程基础
6.5.6 动画后期制作
6.5.7 在PowerPoint中插入Flas
思考与实训
第7章 专题学习的设计与制作
7.1 专题学习概述
7.1.1 专题学习简介
7.1.2 专题学习的构成
7.1.3 专题学习的功能
7.1.4 专题学习的评价
7.2 专题学习的设计
7.2.1 设计基础知识
7.2.2 专题学习的教学设计
7.. 专题学习的系统结构设计
7.2.4 专题学习的页面设计
7.3 利用Drearnweavet开发专题学习
7.3.1 Dreamweavet基础知识
7.3.2 网页中的基本元素
7.3.3 网页布局
7.3.4 表单的应用
7.3.5 在网页中使用行为
7.3.6 站点发布
7.4 专题学习开发实例
7.4.1 “长城”专题学习的整体设计
7.4.2 “长城”专题学习的系统开发
7.5 专题学习的教学应用
7.5.1 基于专题学习的开发学模
7.5.2 基于专题学习的自主探究型数学模式
思考与实训
第8章 信息技术与课程整合
8.1 信息技术与课程整合概述
8.1.1 信息技术与课程整合的含义
8.1.2 信息技术与课程整合的目标
8.1.3 信息技术与课程整合的形式
8.1.4 信息技术与课程整合的原则
8.2 信息技术与课程整合的途径、方法及策略
8.2.1 信息技术与课程整合的基本途径与方法
8.2.2 信息技术与课程整合的优化策略
8.3 信息技术与课程整合的教学模式
8.3.1 课内整合教学模式
8.3.2 课外整合教学模式
8.4 信息技术与课程整合的教学案例
8.4.1 小学“三角形复习与整理”
8.4.2 高一英语“Unitl3Lesson50AbrahamLincoln”
思考与实训
第9章 数字化教学资源的获取和利用
9.1 数字化教学资源概述
9.1.1 数字化教学资源的概念
9.1.2 数字化教学资源的特征
9.1.3 数字化教学资源的分类
9.2 数字图书馆
9.2.1 数字图书馆的概念
9.2.2 数字化图书馆的特征
9.. 数字化图书馆的使用
9.3 信息化教学资源的检索与利用
9.3.1 网络检索工具
9.3.2 信息化教学资源的检索
9.3.3 数字化学习资源下载
9.4 社会软件的使用
9.4.1 博客及其教学功能
9.4.2 论坛及其教学功能
9.4.3 聊天室及其教学功能
9.4.4 常用社会软件
思考与实训
第lO章 数字化校园教学环境的应用
10.1 多媒体教室
10.1.1 多媒体教室的基本组成
10.1.2 多媒体教室的主要功能
10.1.3 多媒体教室的教学应用
10.2 数字语言实验室
10.2.1 数字语言实验室的基本组成
10.2.2 数字语言实验室的主要功能
10.. 数字语言实验室的教学应用
10.3 多媒体网络教室
10.3.1 多媒体网络教室的基本构成
10.3.2 多媒体网络教室的基本功能
10.3.3 多媒体网络教室的教学应用
10.4 互动课堂
10.4.1 白板的基本构成
10.4.2 白板的主要功能
10.4.3 白板的教学应用
10.5 微格教学系统
10.5.1 数字化微格教学系统
10.5.2 微格教学的实施
10.6 校园网络
10.6.1 校园网的基本组成
10.6.2 校园网的基本应用
思考与实训
附录
附录1 多媒体课件评价量表
附录2 主题资源评价标准
参考文献

《现代教育技术》由冉新义、刘冰主编，按照理论与设计篇、教学资源开发篇、应用篇三大部分展开。理论和设计篇侧重隐能力的培养，重在思考与研究；教学资源开发篇侧重显能力的培养，培养训练学生的技术开发能力，重在实践与创新；应用篇重在培养和提高学生构建和应用信息化学习环境的能力。