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全新正版法治素养9787502476212冶金工业出版社
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模块1 法治理念1 中职生的法治素养1.1 法治素养的含义与构成1.1.1 法治素养的含义1.1.2 法治素养的构成1.2 培育中职生法治素养的意义1.2.1 建设社会主义法治基础工程1.2.2 开展社会主义核心价值观教育的重要途径1.. 培育社会主义合格公民的客观要求1.3 中职生的法治素养教育1.3.1 中职生法治教育的目标1.3.2 中职生法治教育的内容1.3.3 培育中职生法治素养的途径和方法问题与测试2 法理基础2.1 法律概述2.1.1 法律的概念2.1.2 法律的本质与特征2.1.3 法律的作用2.1.4 法律的运行2.2 法律构成2.2.1 法律要素2.2.2 法律体系的含义2.. 中国特色社会主义法律体系的内容. 法治观念..1 法治的概念..2 我国依法治国方略.. 法治中国问题与测试3 法治思维3.1 法治思维概述3.1.1 法治思维的含义3.1.2 法治思维的主体3.1.3 法治思维与人治思维的区别3.2 法治思维的特征3.2.1 法治思维是合法思维3.2.2 法治思维是规则思维3.. 法治思维是权利义务思维3.2.4 法治思维是公平公正思维3.2.5 法治思维是程序思维问题与测试模块2 校园法治实践4 校园暴力问题4.1 校园暴力概述4.1.1 校园暴力的概念4.1.2 校园暴力的行为表现4.1.3 校园暴力的危害4.2 校园暴力的责任4.2.1 民事责任……模块3 权利救济
郭兴民,男,生于1967年4月,天津市劳动保障技师学院副校长,主编《心理健康教育》(冶金工业出版社2014年出版)、参编《职业素养读本》(中国劳动社会保障出版社2014年出版)。
本书分3大模块共12章,在介绍相关法治理念之后,以中职学生的校园生活为场景,从纪律处分、行政处罚、刑事处罚、民事责任等角度详细分析了现实校园生活和学生成长过程中的棘手问题,如校园暴力、违规吸烟与用电、校园财物安全、校园恋情以及社会实践的权利保护等问题,*后针对中职生在未来生活和工作中的需要,介绍了权利的救济,使学生能够做到“尊法、学法、守法、用法”。
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