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全新正版如何阅读《边城》(大字版)9787500299714中国盲文出版社
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商品
服务
物流
第—部分
作品概观
节版本讨论//002
一、一支笔的“探险” //002
二、版本//006
第二节文学价值//009
一、“我们世界以外的世界”
——《边城》文化思想的价值//01 0
二、“永远是个艺术家的感情”
——《边城》审美艺术的价值//021
第三节作者故事//032
一、爱闯祸的“小猴儿精” ∥034
二、倾心人类智慧的“自然之子” ∥039
三、初闯大都市的“湘西山民” ∥044
四、喝上甜酒的“乡下人” ∥049
五、“耐烦”的写作者∥053
第四节跨界阅读∥056
一、电影中的《边城》 ∥056
二、木刻插画中的《边城》 ∥060
三、舞剧中的《边城》 ∥062
第二部分
整体梳理
节“我实在是个乡下人”
——叙述视角及文化意蕴∥066
一、崇尚“和谐自然”的湘西世界∥067
二、“美丽总令人忧伤”——悲剧∥02
三、“乡下人”的创作心理∥098
第二节小说的“诗抒情”
——文体特征∥106
一、《边城》作者
——作为“抒情诗人”的沈从文∥107
二、“抒情诗人”的叙述模式∥113
三、委婉诗意的语言∥1 31
第三节内蕴于情节的象征意象∥140
一、人文意象:“碾坊”与“渡船”、
“车路”与“马路” ∥143
二、自然意象:“黄昏” ∥1 54
三、动植物意象:“虎耳草”与
“大鱼” ∥160
第三部分,
节研读指导∥170
一、情节压缩包∥1 70
二、打开《边城》的钥匙——语言∥184
三、那方水土,那方人∥1 93
第二节研究示范.//
一、美丽总令人忧伤
——《边城》主题探究//
二、当乡村文明遇上了都市文明
——《边城》文化内涵探究//258
第三节拓展建议//271
一、互文阅读:《边城》与“湘西
世界” //271
二、比较阅读:《边城》与乡土文学//283
三、实践阅读:《边城》与文化讨论//299
后记∥311 。
关惠文,对外经济贸易大学附属中学高中语文教师,北京市朝阳区青年教师,参与重点课题三项,多简课例、公开发表并获得等奖,参与编写《基于学生核心素养的语文学科能力研究》(北京师范大学出版社)。叶硕,杭州文澜中学语文教师,《作文通讯》编委会成员。曾获杭州市拱墅区优质课评比一等奖等,发表多篇,并被中国人民大学报刊复印资料全文转载。景娟,北京市日坛中学高中语文教师,多篇课例、在市区级比赛中获奖,撰写的《四世同堂》整本书阅读案例入法北京市特色示范课堂案例集。
《如何阅读<边城>》内容包括作品概观、整体梳理、深入探究三部分。部“作品概观”包括四方面内容。其一,版本讨论。其二,文学价值。其三,作者故事。其四,跨界阅读。第二部分“整体梳理”着力于推动高中生“通读全书”。结合不同作品的具体内容,有针对地选择3~5个高中生需要掌握的文学理论或阅读理论,用相关理论支撑大家深读文本,扎根文本,形成自己的认识和理解。第三部分“深入探究”涉及三个内容。,研读指导。第二,研究示范。第三,拓展建议。
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