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  • 全新正版如何阅读《边城》(大字版)9787500299714中国盲文出版社
    • 作者: 关惠文,叶硕,景娟著 | 关惠文,叶硕,景娟编 | 关惠文,叶硕,景娟译 | 关惠文,叶硕,景娟绘
    • 出版社: 中国盲文出版社
    • 出版时间:2020-12-01
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    • 作者: 关惠文,叶硕,景娟著| 关惠文,叶硕,景娟编| 关惠文,叶硕,景娟译| 关惠文,叶硕,景娟绘
    • 出版社:中国盲文出版社
    • 出版时间:2020-12-01
    • 版次:1版1次
    • 开本:16开
    • ISBN:9787500299714
    • 版权提供:中国盲文出版社
    • 作者:关惠文,叶硕,景娟
    • 著:关惠文,叶硕,景娟
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:61.00
    • ISBN:9787500299714
    • 出版社:中国盲文出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-12-01
    • 页数:null
    • 外部编号:11074893
    • 版次:1版1次
    • 成品尺寸:暂无

    第—部分

    作品概观

    节版本讨论//002

        一、一支笔的“探险”  //002

        二、版本//006

    第二节文学价值//009

        一、“我们世界以外的世界”

        ——《边城》文化思想的价值//01 0

        二、“永远是个艺术家的感情”

        ——《边城》审美艺术的价值//021

    第三节作者故事//032

        一、爱闯祸的“小猴儿精”  ∥034

        二、倾心人类智慧的“自然之子”  ∥039

        三、初闯大都市的“湘西山民”  ∥044

        四、喝上甜酒的“乡下人”  ∥049

        五、“耐烦”的写作者∥053

    第四节跨界阅读∥056

        一、电影中的《边城》  ∥056

        二、木刻插画中的《边城》  ∥060

        三、舞剧中的《边城》  ∥062

    第二部分

    整体梳理

    节“我实在是个乡下人”

        ——叙述视角及文化意蕴∥066

        一、崇尚“和谐自然”的湘西世界∥067

        二、“美丽总令人忧伤”——悲剧∥02

        三、“乡下人”的创作心理∥098

    第二节小说的“诗抒情”

        ——文体特征∥106

        一、《边城》作者

        ——作为“抒情诗人”的沈从文∥107

        二、“抒情诗人”的叙述模式∥113

        三、委婉诗意的语言∥1 31

    第三节内蕴于情节的象征意象∥140

        一、人文意象:“碾坊”与“渡船”、

        “车路”与“马路”  ∥143

        二、自然意象:“黄昏”  ∥1 54

        三、动植物意象:“虎耳草”与

        “大鱼”  ∥160

    第三部分,

    节研读指导∥170

      一、情节压缩包∥1 70

      二、打开《边城》的钥匙——语言∥184

      三、那方水土,那方人∥1 93

    第二节研究示范.//

        一、美丽总令人忧伤

        ——《边城》主题探究//

        二、当乡村文明遇上了都市文明

        ——《边城》文化内涵探究//258

    第三节拓展建议//271

        一、互文阅读:《边城》与“湘西

        世界”  //271

        二、比较阅读:《边城》与乡土文学//283

        三、实践阅读:《边城》与文化讨论//299

    后记∥311    。


    关惠文,对外经济贸易大学附属中学高中语文教师,北京市朝阳区青年教师,参与重点课题三项,多简课例、公开发表并获得等奖,参与编写《基于学生核心素养的语文学科能力研究》(北京师范大学出版社)。
    叶硕,杭州文澜中学语文教师,《作文通讯》编委会成员。曾获杭州市拱墅区优质课评比一等奖等,发表多篇,并被中国人民大学报刊复印资料全文转载。
    景娟,北京市日坛中学高中语文教师,多篇课例、在市区级比赛中获奖,撰写的《四世同堂》整本书阅读案例入法北京市特色示范课堂案例集。

    《如何阅读<边城>》内容包括作品概观、整体梳理、深入探究三部分。部“作品概观”包括四方面内容。其一,版本讨论。其二,文学价值。其三,作者故事。其四,跨界阅读。第二部分“整体梳理”着力于推动高中生“通读全书”。结合不同作品的具体内容,有针对地选择3~5个高中生需要掌握的文学理论或阅读理论,用相关理论支撑大家深读文本,扎根文本,形成自己的认识和理解。第三部分“深入探究”涉及三个内容。,研读指导。第二,研究示范。第三,拓展建议。

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