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全新正版多民族文化资源教育转换研究9787030632159科学出版社
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目录
序(张诗亚)
前言
图目录
表目录
绪论 1
章 多民族文化资源教育转换现状研究 19
节 多民族文化资源作为教育资源的理念和制度 20
第二节 多民族文化课程资源开发研究 35
第三节 多民族文化资源在第二课堂的转化实践 51
第四节 校外非正式教育中民族文化传承的现状 56
第二章 民族文化资源分类 63
节 民族文化资源分类的目的与意义 64
第二节 民族文化资源分类的原则与依据 66
第三节 民族文化资源的具体分类 81
第三章 多民族文化资源教育转换途径 115
节 多民族文化资源教育转换的内涵和意义 116
第二节 多民族文化资源教育转换的原则和途径选择的依据 119
第三节 多民族文化资源教育转换的具体途径 1
第四章 多民族文化资源教育转换案例 143
节 土家族传统文化课程资源的个案研究:以洗车河流域靛房学校为例 144
第二节 土家织锦文化资源教育转换的个案研究:以重庆旅游职业学院为例 157
第三节 孔子学院民族文化课程的实践现状 176
第五章 多民族文化资源教育转换的法规政策保障 193
节 民族文化资源的主体及其权利 194
第二节 多民族文化资源教育转换的保护措施 204
第三节 学校关于多民族文化资源教育转换的保障措施 210
结语 219
后记 221
图目录
图4-1 盖裙 159
图4-2 台台花 159
图4-3 “万字流水”纹 160
图4-4 “课堂教学与活动教学嵌入”的课程体系 172
图4-5 剪纸的历史发展 182
图4-6 剪纸的重要 182
图4-7 用途一:灯花 183
图4-8 用途二:窗花 183
图4-9 剪纸工具介绍 183
图4-10 剪纸图案欣赏 183
图4-11 剪纸课堂:学生认真学剪囍字(1) 184
图4-12 剪纸课堂:学生认真学剪囍字(2) 184
表目录
表2-1 物质文化 82
表2-2 行为文化 97
表- 制度文化 102
表2-4 精神文化 104
表4-1 课程内容与学时分配 163
表4-2 实务考核标准 166
表4-3 学生对土家织锦课程评价问卷调查结果 166
表4-4 校本课程开发参与者的六个发展阶段 169
表4-5 传统课堂与建构主义课堂的比较 171
表4-6 课程设置阶段评价表 175
表4-7 课程实施阶段评价表 175
表4-8 民族文化课程评价标准 185
的十七届六中全会提出建设社会主义文化强国的奋斗目标。进一步提出:"扎实推进社会主义文化强国建设",从新的高度强调了文化建设在新时期具有不可替代的重大作用。悠久的历史和厚重的文化决定了丰富和多元是我国社会主义文化的基本特点。实现文化强国,离不开各民族多元文化资源。多民族文化资源转换为教育资源,对于提升国民素质、化软实力的作用不可低估。民族文化形成于其天地和人文系统中、存在于民族个体的生活中又反过来教化民族成员。这些文化中不仅具有各种知识,而且蕴藏着对人的能力训练和发展的功能。文化强国方略中多民族文化资源教育转换的研究,立足于多民族丰富的文化资源,将这些资源中有价值的要素分类归纳整理,设计出合理科学的转换途径;在民族社区或学校调查研究和文献梳理的基础上,探索校本课程中的民族文化资源教育转换的有效和有限,并提出相应的改善策略。
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