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  • 全新正版教育心理学97875760024华东师范大学出版社
    • 作者: 燕国材 岑国桢著 | 燕国材 岑国桢编 | 燕国材 岑国桢译 | 燕国材 岑国桢绘
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2021-01
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    • 作者: 燕国材 岑国桢著| 燕国材 岑国桢编| 燕国材 岑国桢译| 燕国材 岑国桢绘
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2021-01
    • 版次:4
    • 印次:1
    • 字数:555000
    • 页数:400
    • 开本:16开
    • ISBN:9787576002423
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    • 作者:燕国材 岑国桢
    • 著:燕国材 岑国桢
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:56.00
    • ISBN:9787576002423
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-01
    • 页数:400
    • 外部编号:11894414
    • 版次:4
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论

    节 教育心理学的质、对象与任务

    第二节 教育心理的史发展

    第三节 教育心理学的研究方法

    编 德育心理

    第二章 道德认知和价值观念的发展

    节 道德认知发展概述

    第二节 道德观念的发展

    第三节 道德发展理论

    第四节 价值观的形成和发展

    第三章 道德情感的发展

    节 道德情感发展概述

    第二节 高尚情操的发展

    第三节 立身处世态度的形成

    第四节 移情能力的发展

    第四章 道德行为的发展

    节 道德行为发展概述

    第二节 观察学习与道德行为

    第三节 思维表征、自我调节与道德行为

    第四节 对不良品行的干预

    第五章 德育模式

    节 德育模式概述

    第二节 发展道德判断能力的德育模式

    第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式

    第四节 培养行为自控能力的德育模式

    第五节 价值观辨析的德育模式

    第六章 道德发展的评定方法

    节 德评定方法的设计和选用

    第二节 道德认知的评定方法

    第三节 道德情感与道德价值观的评定方法

    第四节 道德发展一致的评定方法

    第二编 学习心理

    第七章 学习理论(上)

    节 学习的概念及其分类

    第二节 行为义学理论

    第三节 认知义学理论

    第八章 学习理论(下)

    节 建构义学理论

    第二节 人本义学理论

    第三节 学习理论的新发展

    第九章 学习过程

    节 学习过程概述

    第二节 知识学习过程

    第三节 技能学习过程

    第四节 问题解决学习过程

    第十章 学习迁移

    节 学习迁移概述

    第二节 学习迁移理论

    第三节 知识迁移过程

    第四节 技能迁移过程

    十章 学习动机

    节 学习动机的涵义

    第二节 学习动机理论

    第三节 学习动机变化的规律

    第四节 学习动机的激发、转化与维持

    第十二章 学习与认知因素

    节 学习与认知因素概述

    第二节 智力水平差异

    第三节 认知风格差异

    第四节 认知因素与学习

    第五节 认知差异与因材施教

    第十三章 学习中的非智力因素

    节 非智力因素概述

    第二节 兴趣与学习

    第三节 情感与学习

    第四节 意志与学习

    第五节 格与学习

    第三编 教学心理

    第十四章 教学设计

    节 教学设计概述

    第二节 确定教学目标

    第三节 组织教学内容

    第四节 分析教学对象

    第五节 选择教学的方法、策略、媒体

    第十五章 教学模式

    节 教学模式的涵义

    第二节 概念形成的教学模式

    第三节 科学探究的教学模式

    第四节 创造培养的教学模式

    第五节 刺激控制与强化的教学模式

    第六节 智能训练的教学模式

    第七节 丰富教学模式

    第十六章 教学环境

    节 教学环境的心理学问题

    第二节 学生群体

    第三节 教学中问题行为的控制

    第十七章 教师心理

    节 教师的角色和人际关系

    第二节 教师的心理素质

    第三节 教师的成长与威信

    第四节 教师的职业倦怠与自我调适

    编后记

    ,心理学教授,博士生导师,曾任上海师范大学教育学院副院长、教育管理系和心理系主任,先后出版《教育心理学》、《行为矫正》、《青少年主流价值观探索》、《道德发展与德育模式》、《品德心理研究新进展》、《学校心理辅导基础》、《学校心理干预的技术与应用》、《老年心理学》。。

    全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。

    全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。

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