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全新正版在明明德(大学的伦理之基)(精)9787111664机械工业出版社
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导言 畏因如果教人“学好”
上篇 大学的伦理维度
章 言行德范:大学育人伦理论要
第二章 师责辨难:大学教学伦理论要
第三章 知止有度:大学学术伦理论要
第四章 表里之间:大学管理伦理析微
第五章 简历不简:大学管理伦理续谈
下篇 大学职业伦理课程建设
第六章 伦理课能教吗:以专业硕士项目为中心
第七章 伦理课教什么:伦理教育与法律教育的取舍
第八章 伦理课怎么教:警惕与挑战
第九章 伦理课怎么教:案例教学法的有效运用
第十章 个例解析:清华大学经济管理学院MBA“伦理与企业责任”课
十章 个例解析:MBA商业伦理课上誓言写作的实效评价
结语 伦理建设难在知信行统一
附录 延伸思考
注释
参考文献
姜朋,法学博士。曾先后就读于吉林大学法学院和中国政法大学,并在北京大学法学院从事博士后研究,现为清华大学经济管理学院副教授。主要从事商法与商业制度环境、商业伦理等方面的教学与研究。研究兴趣兼及法学教育和商事制度考据。, 钱小军,清华大学经济管理学院教授、领导力研究中心研究员,清华大学苏世民书院副院长,清华大学绿色经济与可持续发展研究中心主任。主要讲授课程包括“管理沟通”“伦理与企业责任”“企业经营与可持续发展”“企业社会责任与创新”等。主要研究领域为管理认知与组织行为、管理沟通、商业伦理、企业社会责任与可持续发展等。, 杨斌,清华大学经济管理学院教授、博士生导师,现任清华大学副校长兼教务长、院院长、领导力研究中心主任等。他的主要研究领域覆盖了企业与社会、领导理论与实践、非市场战略、商业伦理、危机管理等。目前是中国企业联合会及中企业协会常务理事,中国管理现代化研究会理事、副秘书长等。 杨斌教授在清华大学经济管理学院为MBA、、生、EDP及EMBA!学员等讲授领导力与组织变革、组织行为学、文化伦理与领导、管理思维与沟通、伦理与企业社会责任、批判思维与道德推理、危机管理等课程。他还应邀为世界500强企业及国内多家企业和机构等提供战略管理咨询与培训。
清华大学杨斌姜朋钱小军教授作品,拷问大学教育如何是好,畏因如果教人学好
大学的功能,首先是育人。具体的途径可以是课堂教学、科学研究,也可以是各种课外活动。无论是哪种,其间都包含了伦理的维度。它界定了教师的责任,限定了研究者行为的尺度,也关乎育人的重要指标——价值塑造该如何实现。在上述讨论的大背景下,在更为微观的层面上,越来越多的院校针对不同专业的职业伦理课应否开设、教授什么、如何教授、怎样评价效果展开了探讨。
大学的功能,首先是育人。具体的途径可以是课堂教学、科学研究,也可以是各种课外活动。无论是哪种,其间都包含了伦理的维度。它界定了教师的责任,限定了研究者行为的尺度,也关乎育人的重要指标—价值塑造该如何实现。在上述讨论的大背景下,在更为微观的层面上,越来越多的院校针对不同专业的职业伦理课应否开设、教授什么、如何教授、怎样评价效果展开了探讨。 对于教育该如何是“好”的拷问,不仅是目的上的好,还有方法上的好;不仅是看得见的好,还有冥冥中的好;不仅是当下的好,更顾及明天的好。 教育者,畏因如果,是因为果常常要后才及见。栽培德,是要畏因如果的。学术研究,是要畏因如果的。治校办学,是要畏因如果的。 回过头来看学好的境界之别:*层境界便是以果为大;第二层境界有忘果之乐;第三层境界若要找到度量德之法,就要不畏果之浮云遮望眼,而从心所欲,从因来过。
大学的功能,首先是育人。具体的途径可以是课堂教学、科学研究,也可以是各种课外活动。无论是哪种,其间都包含了伦理的维度。它界定了教师的责任,限定了研究者行为的尺度,也关乎育人的重要指标——价值塑造该如何实现。在上述讨论的大背景下,在更为微观的层面上,越来越多的院校针对不同专业的职业伦理课应否开设、教授些什么、如何教授、怎样评价效果展开了探讨。
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