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全新正版小古文游戏教学设计9787576032437华东师范大学出版社
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目 录序一序二章 导言一、关于小古文二、关于游戏和学习三、关于“双减”和教学方式变革第二章 概念和定义一、定义和特征二、设计思路第三章 小古文选文及分类第四章 小古文征及值取向一、小古文的特征二、小古文的价值取向第五章 游戏融入的小古文教学操作要点一、抓诵读二、抓理解方法三、创新游戏教学法四、抓人文熏陶第六章 游戏融入的小古文教学基本模式一、连环画式二、任务驱动式三、层级闯关式四、剧本表演式第七章 游戏融入的小古文教学实践一、三年级上册《司马光》游戏教学设计及拓展资源三年级上册《司马光》游戏教学设计 具身认知视野下的游戏和小古文教学三年级上册《司马光》相关资源链接三年级上册《司马光》拓展阅读及译注二、三年级下册《守株待兔》游戏教学设计及拓展资源三年级下册《守株待兔》游戏教学设计 得兔———待兔———被笑也三年级下册《守株待兔》相关资源链接三年级下册《守株待兔》拓展阅读及译注三、四年级上册《精卫填海》游戏教学设计及拓展资源四年级上册《精卫填海》游戏教学设计 塑精卫形象,传中国精神四年级上册《精卫填海》相关资源链接四年级上册《精卫填海》拓展阅读及译注四、四年级上册《王戎不取道旁李》游戏教学设计及拓展资源四年级上册《王戎不取道旁李》游戏教学设计 游戏,打开小古文学习的另一扇门四年级上册《王戎不取道旁李》相关资源链接四年级上册《王戎不取道旁李》拓展阅读及译注五、四年级下册《囊萤夜读》游戏教学设计及拓展资源四年级下册《囊萤夜读》游戏教学设计 多种方法,活学活用四年级下册《囊萤夜读》相关资源链接四年级下册《囊萤夜读》拓展阅读及译注、年级下册《铁杵成针》游戏教学设计及拓展资源四年级下册《铁杵成针》游戏教学设计 从象耳山到半山脚下四年级下册《铁杵成针》相关资源链接四年级下册《铁杵成针》拓展阅读及译注七、五年级上册《古人谈读书》游戏教学设计及拓展资源五年级上册《古人谈读书》游戏教学设计 诵读·明理·励志也 同课异构:巧用思维导图,学懂文言文五年级上册《古人谈读书》相关资源链接五年级上册《古人谈读书》拓展阅读及译注八、五年级下册《自相矛盾》游戏教学设计及拓展资源五年级下册《自相矛盾》游戏教学设计 让思维与学生共舞五年级下册《自相矛盾》相关资源链接五年级下册《自相矛盾》拓展阅读及译注九、五年级下册《杨氏之子》游戏教学设计及拓展资源五年级下册《杨氏之子》游戏教学设计 认知序和教材序的有效融合五年级下册《杨氏之子》相关资源链接五年级下册《杨氏之子》拓展阅读及译注十、六年级上册《伯牙鼓琴》游戏教学设计及拓展资源六年级上册《伯牙鼓琴》游戏教学设计 云烟飘万里,佳话传千载六年级上册《伯牙鼓琴》相关资源链接六年级上册《伯牙鼓琴》拓展阅读及译注十一、六年级上册《书戴嵩画牛》游戏教学设计及拓展资源六年级上册《书戴嵩画牛》游戏教学设计 耕当问奴,织当问婢?! 同课异构:鉴赏·演绎·思辨之六年级上册《书戴嵩画牛》相关资源链接六年级上册《书戴嵩画牛》拓展阅读及译注十二、六年级下册《学弈》游戏教学设计及拓展资源六年级下册《学弈》游戏教学设计 诵之,演之,明理也六年级下册《学弈》相关资源链接六年级下册《学弈》拓展阅读及译注十三、六年级下册《两小儿辩日》游戏教学设计及拓展资源六年级下册《两小儿辩日》游戏教学设计 思之,辩之,明理也六年级下册《两小儿辩日》相关资源链接六年级下册《两小儿辩日》拓展阅读及译注附录 小古文拓展阅读篇目后记
金晓芳 浙江省特级教师,全国教研员,中国教育技术协会教育游戏专委会常务理事,,现任职于杭州市硅谷小学。长期关注游戏化学习、幼小衔接、名师培育、经典阅读等领域研究,开展小学语文游戏教学研究近二十年,在游戏识字、游戏阅读、游戏作文、游戏与小古文等专题上均获得了较好的研究成效,是小学游戏教学的倡导者和实践者。设有个人公众号“小学游戏教学”。
本书致力于培植和传承我国传统文化,主动做好小初衔接,提高教师教学小古文以及小学生阅读“浅易文言文”的能力,是小学语文统编教材的同步配套教学参考书,也是小学生自学小古文的辅资源。本书急语文教师之所急,把游戏教学的触角伸进小古文教学之中,将连环画、课本剧、吟诵、闯关、晋级等游戏元素融入小古文教学,提炼出融入游戏的小古文教学操作要点,以及有普适的小古文游戏教学操作范式,着重对统编教材14篇小古文进行游戏教学设计,并选编了与之配套的小古文拓展阅读篇目,还编排了小古文游戏化测评工具,做到了有理论、有策略、有方法、有资源、有检测。
小古文教什么,怎么教?传统的读读讲讲背背的套路,并不能达到很好的教学效果。对此,本书尝试将游戏元素融入小古文教学,更新教学观念和思想,激发学生学习兴趣。本书特色: 1. 针对统编小学语文教科书中的14篇小古文,提供游戏化教学设计和相关资源,供一线教师参考;2. 提供与教材匹配的小古文拓展阅读52篇,做好学段衔接、小初衔接;3. 编排小古文拓展阅读的游戏化测评题,用于检测学生学习效果。
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