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  • 全新正版社会视角下的瑶族女童教育研究9787030556219科学出版社
    • 作者: 雷湘竹著著 | 雷湘竹著编 | 雷湘竹著译 | 雷湘竹著绘
    • 出版社: 科学出版社
    • 出版时间:2017-07-01
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    • 作者: 雷湘竹著著| 雷湘竹著编| 雷湘竹著译| 雷湘竹著绘
    • 出版社:科学出版社
    • 出版时间:2017-07-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2018-05-01
    • 字数:300
    • 页数:265
    • 开本:小16开
    • ISBN:9787030556219
    • 版权提供:科学出版社
    • 作者:雷湘竹著
    • 著:雷湘竹著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:99.00
    • ISBN:9787030556219
    • 出版社:科学出版社
    • 开本:小16开
    • 印刷时间:2018-05-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2017-07-01
    • 页数:265
    • 外部编号:9185618
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    目录

    序言

    绪论 1

    一、研究思路和方法 3

    二、核心概念及理论 6

    三、本书内容及结构 8

    章 瑶族教育历史与文化 10

    节 瑶族概况 10

    一、历史起源 10

    二、瑶族支系 11

    三、地理环境 13

    四、人口分布 14

    第二节 瑶族教育历史概述 15

    一、瑶族传统教育 16

    二、瑶族学校教育 21

    第三节 瑶族文化及其当代表现 28

    一、瑶族传统文化 29

    二、瑶族文化在当代的表现 36

    第二章 改革开放以来的瑶族女童教育 45

    节 瑶族女童教育初步发展(1978—1995年) 45

    一、寄宿制办学发展迅速 46

    二、在社的倡导下妇女与女童权利得到重视 49

    第二节 瑶族女童教育快展(1995—2007年) 53

    一、瑶族女童教育发展的背景 54

    二、瑶族女童教育发展的有效路径 58

    第三节 瑶族女童教育的机遇与挑战(2007年至今) 67

    一、发展机遇 67

    二、面临的挑战 70

    第三章 瑶族女童的学校生活 76

    节 小学低年级:懵懂无知的村校启蒙 76

    一、上学年龄偏大 77

    二、简陋的校舍、沉闷的课堂 81

    三、贪玩的孩子、缺乏耐心的老师 83

    第二节 小学中高年级:远离家庭的寄宿生活 85

    一、照顾弟弟妹妹 86

    二、想家 86

    三、常常想放弃读书 88

    四、萌动的情愫 95

    第三节 初中:不同班级的不同体验 97

    一、乡镇初中的普通班:迷茫困惑的城镇暂留 98

    二、乡镇初中的重点班:艰难的奋斗之路 103

    三、县城中学的瑶女班:独特的风景线 105

    第四节 高中:少数精英的应试人生 112

    一、目标定位比较明确 112

    二、学习生活紧张勤奋 113

    三、同学关系融洽互 114

    第四章 瑶族女童的学业与心理状况 116

    节 瑶族女童学业自我发展特点及影响因素 116

    一、研究对象与方法 118

    二、讨论 1

    第二节 瑶族女童个心理特点 125

    一、对象和方法 126

    二、结果 126

    三、讨论 128

    第三节 瑶族女童心理健康状况 128

    一、瑶族小学女生心理健康现状 129

    二、瑶族初中女生心理健康状况 133

    三、瑶族高中女生心理健康现状 137

    第五章 瑶族女童成长的社会分析 142

    节 瑶族家庭文化对女童受教育的影响 144

    一、文化的倾斜使女自身的价值得不到认可 146

    二、勤劳与孝顺是女童安身立命之本 148

    三、早婚的习俗阻碍女童接受教育 158

    第二节 学校环境及教师观念对瑶族女童教育的影响 165

    一、瑶族女童的学校环境 165

    二、教师对学生仍存在着刻板印象 174

    第三节 瑶族女童的心理劣势约束其自我发展 181

    一、瑶族女童自卑感在自我概念中占据地位 181

    二、瑶族女童格特点影响其心理健康及发展 185

    三、瑶族女童心理的自我建构 189

    第六章 瑶族女童教育的交叉分析 196

    节 城乡:经济差距阻滞了乡村教育的发展 197

    一、城乡经济差距大 197

    二、瑶族自治县财政薄弱 200

    三、教育政策未能缩小城乡差距 202

    第二节 阶层:贫困阶层社会流动受阻 208

    一、贫困阶层教育资源相对不足 208

    二、教育决策需要进一步向贫困阶层倾斜 210

    第三节 民族:本民族的主体没有充分体现 214

    一、瑶族文化及民族心理对瑶族学生受教育的影响 215

    二、瑶族身份:主流民族的见与不见 220

    第七章 生命质量:瑶族女童教育公平的追求 228

    节 改善社会政策环境,促进女童教育公平 229

    一、落实法律保障,促进瑶族女童获得更加公平和优质的教育 229

    二、提升地方人员素质,保障少数民族女童权益

    三、突显教育的价值,营造支持瑶族女童读书的氛围

    第二节 完善农村教育机制体制,保障瑶族女童教育权利 241

    一、抓重点:办好幼儿园、教学点和寄宿制学校 241

    二、破难点:加强瑶族山区教师队伍建设 248

    三、显特点:扩大、办好瑶族女童班 253

    第三节 改进农村学校课程教学,激发瑶族女童学习信心 255

    一、调整课程内容 256

    二、开展瑶语辅教学 256

    三、帮瑶族女童学好数学 257

    四、关注女童心理需要,激励瑶族女童自信自强 259

    后记 264


    雷湘竹,1969年生于湖南邵东。广西师范大学教育学学士、中山大学法学硕士,广西民族大学民族教育学在读博士。现为广西民族大学教育科学学院教授,硕士生导师,兼任广西绿荫妇女咨询中心理事长,广西妇女理论研究会常务理事,广西教育学会中小学心理健康专业委员会副理事长。长期从事中小学心理健康教育、学前教育、民族教育及社会学的教学与研究工作,深切关注少数民族儿童的生存与发展问题。主编教材3部,参编著作3部,发表学术40多篇。

      在两教育公平中,女童教育备受人们关注。由于受历史与现实的制约,瑶族女童教育至今仍处于极为弱势的境地。《BR》  本书主要通过社会的视角,考察瑶族女童学校教育的状况,分析瑶族女童学业自我的特点和心理发展的水平,结合女主义观点和交叉理论工具,深入剖析阻碍瑶族女童获得公平发展的诸多因素。在追求瑶族女童教育公平、提升瑶族女童生命质量的目标展望中,从宏观、中观、微观三个层面提供了政策建议和行动策略。

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