绪言
我体验真理的故事之一
一 家世
二 童年
三 童婚
四 做丈夫
五 上中学
六 一个悲剧（上）
七 一个悲剧（下）
八 偷窃和赎罪
九 父亲去世和我的双重羞耻
十 认识宗教
十一 准备赴英留学
十二 种姓身份被除
十三 终于到伦敦了
十四 我的抉择
十五 学做英国绅士
十六 改变
十七 饮食实验
十八 羞涩保护了我
十九 不诚实之害
二十 接触各种宗教
二十一 罗摩给弱者以力量
二十二 纳拉扬·亨昌德罗
二十三 大博览会
二十四 当了律师又怎样
二十五 我的不安
我体验真理的故事之二
二十六 赖昌德巴伊
二十七 我怎样开始生活
二十八 宗案子
二十九 头一次打击
三十 准备赴南非
三十一 抵达纳塔耳
三十二 若干经历
三十三 赴比勒托里亚途中
三十四 更多的磨难
三十五 比勒托里亚日
三十六 与基督教徒的往来
三十七 设法与印度人联系
三十八 “苦力”
三十九 准备打官司
四十 宗教精神的升华
四十一 谋事在人，成事在天
四十二 定居纳塔耳
四十三 纳塔耳印度人大会
四十四 种族隔离
四十五 巴拉宋达朗
四十六 3英镑人头税
四十七 对各宗教的比较研究
四十八 做家务
四十九 回国
五十 在印度
五十一 两种热情
五十二 孟买的
五十三 浦那和马德拉斯
……
我体验真理的故事之三
我体验真理的故事之四
我体验真理的故事之五
告别
后记
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，印度民族解放运动，被印度人民尊称为“圣雄”。1891年于英国伦敦大学，获得律师资格。后在南非任法律顾问，并领导印度侨民反对种族歧视。1915年回国，担任国大，发起运动。1948年被特别分子刺杀。
也许甘地的努力注定会失败，也许人中的恶是无法的，但他的名字会被永远牢记，他的一生对于后来人是一种教益。
——泰戈尔
甘地为我们指引了努力的方向：不是通过暴力达到目的，而是不与邪恶的势力结盟。
——爱因斯坦
阅读教学了学知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式，一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书习惯，甚至基本上不读书，就很难实践终身教育，也很难提升自己的素养，阅读习惯是一生打底子的事情。
——“部编本”语文教材总主编 温儒敏
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
——《全日制义务教育语文课程标准》
语文科目要求学生增加课外阅读总量，还学生阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及读物等。语文科目提出要“积极倡导自主、合作、探究的学方”，认为学生是学习的主体，语文课程要关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励他们自主阅读、自由表达。
——《光明日报》
新课改后的高考注重回归语文之本，强调“读书”和“生活”，目的就是要引导学生体会语文的本真滋味，懂得学习语文的本质其实就是阅读、思考和表达。
——全国中学语文教师、四川省教学名师导师、广汉中学语文教师 王小槐
读书确实是需要能力的，这样的能力，谁都需要学习，需要锻炼和培养。而这样的学习、锻炼和培养，先需要跳出实用主义的泥沼，需要从孩子开始才行。
——作家 肖复兴
《甘地自传》是莫?卡?甘地的回忆录，讲述了他传奇的人生历程。此传记以平实的语言记录了甘地的童年生活、求学之路以及他为之奋斗一生的事业——为印度谋求自治。
▲中小学语文八年级上阅读
▲甘地——影响世界格局的风云人物，印度独立运动，唤醒亿人抗精神的“非暴力之父”。
▲《甘地自传》是甘地56岁时在狱中所写，书中的大部分篇幅讲述他少年时代和中年时代的经历。甘地对自己的个人生活、心理状态以及政治生涯等方面进行了详尽描述。叙述生动亲切，质朴感人。*部分中，甘地严格审视自己的过去，怀着沉痛的心情回忆童婚，令万千读者动容。
▲走进印度圣雄的内心世界。《甘地自传》并非仅仅叙述一系列事件，而是着重记录了甘地在日常生中悟的真理。素食、绝食、简朴生活、精神训练、土疗与水疗、非暴力运动……种种体验真理的实验贯穿着甘地的一生，而这些又与印度的历史、哲学、宗教有着千丝万缕的联系。宗教的虔诚与民族的屈辱集中体现在甘地身上。阅读《甘地自传》，读者将深入了解印度人的精神世界。
新语文教材，“读”字当先
2016年9月，全国数百万小学生和初中生开始使用“部编本”语文教材。新教材格外注重课外延伸阅读，提出了“教读”—“自读”—“课外阅读”“三位一体”的教学结构。“部编本”语文教材总主编温儒敏强调：语文教学通常讲“听说读写”，哪一样*重要？“读”*重要。应当把阅读放在位。
阅读习惯要从小养成，改变“浅阅读”之风
在2018年中国全民阅读年会上，中国人民大学新闻学院教授周蔚华针对国内大学生图书借阅量和发散度均低于美国的现象，指出必须对大学生阅读经典原著加强引导，尤其要强化哲学、思想、文化类图书的阅读教育，改变浅阅读的习惯。相关门也明确提出，所有高考科目都将对语文的素养持续考察，要提升试卷的阅读量，以鼓励学生增加各学科知识的宽度、广度，引导学生进行广泛阅读。“全民阅读”要从学生开始，更要从中小学生抓起，在他们人生的初级阶段就种下阅读的种子。
“中小学生阅读文库”，时间历练的经典
“佳作不厌百回读”，真正有价值的书籍是能够经得起时间考验的。“中小学生阅读文库”针对语文课程改革提出的新阅读要求，了古今中外流传已久，被广大读者广为传颂的众多名篇佳作。既有鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》、冰心的《繁星?春水》、老舍的《骆驼祥子》、丰子恺的《缘缘堂》、沈从文的《边城》《湘行散记》、孙犁的《白洋淀纪事》、吴强的《红日》等文坛经典，也有《星星离我们有多远》《飞向太空港》等当作家满想象力的代表作品；同时也收录了《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》《简?爱》《童年》《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》《名人传》《物种起源》等众多脍炙人口国外名著，内容涵盖散文、小说、诗歌、传记、寓言、科普、历史、哲学等，针对中小学生语文学习的特点和要求，注重对中小学生阅读习惯的养成与提升，力求为读者提供具有代表和可读的至臻读本。?
甘地著钟杰译的《甘地自传(全新修订版)/中小学生阅读文库》的传主甘地是一个其貌不扬的普通人，一个谦虚和朴实的人，一个精神、理智、心灵上的，感召和引导着印度人民通过几十年不屈不挠的非暴力斗争和不合作运动，赢得了自己独立。也正是他的精神，给迷茫和狂乱世界带来了一种希望，一种光明。20世纪摄人心魄的精神不怒而威以无形胜有形的传奇的自传作品之一。他是印度独立之父甘地，他有宗教仁厚的胸怀，家雄浑的魄力！甘地是个属于全世界的人物，随着《甘地自传》的展开。我们可以清楚地看到这一点。虽然生为一名印度人，并坚守着一些印度传统。但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。后世之人大概不会相信，像这样一个有血有泪的人，曾在这个地球上走过。
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