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全新正版学科教学论教师的专业身份研究9787030501660科学出版社
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序
前言
章 学科教学论教师专业身份的逻辑起点
节 培养什么样的教师
第二节 应当如何培养教师
第三节 教师培养得怎么样
第二章 学科教学论教师专业身份的实践基础
节 社会分工视野下的传统教师教育之弊
第二节 教师资格国考背景下的教师教育之忧
第三节 教育转型期教师教育者专业身份之惑
第四节 学科教学论教师的大学学术生涯之困
第三章 学科教学论教师专业身份的理论阐释
节 学科教学论教师专业身份的内涵
第二节 学科教学论教师专业身份的认同
第三节 学科教学论教师专业身份的建构
第四章 学科教学论教师专业身份的分析框架
节 学科教学论教师专业身份的责任之维
第二节 学科教学论教师专业身份的知识之维
第三节 学科教学论教师专业身份的发展之维
第四节 学科教学论教师专业身份的组织之维
第五节 学科教学论教师专业身份的实践之维
第五章 学科教学论教师专业身份的认同结构
节 学科教学论教师的认同结构
第二节 学科专业教师的认同结构
第三节 职前教师的认同结构
第四节 中小学教师的认同结构
第六章 学科教学论教师专业身份的认同水平
节 学科教学论教师的认同水平
第二节 学科专业教师的认同水平
第三节 职前教师的认同水平
第四节 中小学教师的认同水平
第七章 学科教学论教师专业身份的认同困境
节 高校教师的教育问责制之限度
第二节 学科教学论的术地之争论
第三节 大学教师专业发展的研究取向
第四节 现代大学组织变革的阻抗力量
第五节 对实践存在方式的现实背离
第八章 学科教学论教师专业身份的系统建构
节 集中力量提高学科教学论的术地
第二节 建立学科教学论教师的专门组织机构
第三节 健全学科教学论教师的专业发展体系
第四节 通过反思实践建构教师教育者身份
第五节 强化学科教学论教师的专业责任践行
参考文献
附录
后记
全书从学科教学论教师专业身份的理论和实践逻辑出发,在对专业身份进行学理剖析的基础上建构分析框架、设计研究工具,通过数据分析、揭示学科教学论教师专业身份的认同结构和认同水平,进而对其专业身份的认同困境和建构策略展开理的思考。
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