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全新正版学习困难教育援系统研究9787030516633科学出版社
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目录
前言
缩略语表
**篇 学习困难概念与外延
章 学习困难相关概念/3
1.1 美国学习困难相关概念/3
1.2 英国学习困难相关概念/7
1.3 澳大利亚学习困难相关概念/10
1.4 苏联教育界学业不良等概念/10
1.5 我国学习困难用语/11
1.6 薄弱学校、需改进学校及教育优先区/30
第2章 学习困难概念与外延的厘清/31
2.1 学习困难相关概念的外延关系/31
2.2 学习困难出现率与层级结构/33
. 学习困难概念厘清/39
2.4 学习困难教育援的必然/49
第3章 我国大陆地区义务教育阶段学习困难现象/53
3.1 学习困难者存在数量/53
3.2 认识误区与学习困难者境遇/56
3.3 学习困难的多层级影响/62
第二篇 国外学习困难教育援
第4章 美国学习困难教育援系统分析/73
4.1 普通教育体系的学习困难者援/73
4.2 特殊教育体系的学习障碍者援/83
4.3 家庭与社区教育援资源的整合/98
第5章 英国学习困难教育援系统分析/103
5.1 普通教育体系的学习困难者援/103
5.2 特殊教育体系/111
5.3 特殊儿童家长权益的保障/121
第三篇 我国学习困难教育援
第6章 我国大陆地区学习困难教育援现状/127
6.1 学习困难者教育安置/127
6.2 学习困难教育援产品结构/131
6.3 学习困难教育援学术研究/139
第7章 我国台湾地区学习困难教育援系统分析/143
7.1 基础教育发展/143
7.2 “学习困难”用语使用情况/146
7.3 低成就学生补救教学/148
7.4 学习障碍者特殊教育/161
7.5 弱势群体的非正规教育资/188
7.6 学习困难者语文教学策略/189
第四篇 教育援系统的一般结构分析
第8章 教育援系统的基本构成/195
8.1 教育援的范畴与产品属/195
8.2 学习困难教育援的产品属/197
8.3 教育援的系统动力学分析/198
8.4 教育援的发展时序/205
第9章 我国大陆地区教育援开展情况/207
9.1 研究文献数量与热点/207
9.2 学术成果地区分布/211
9.3 教育援主要对象/211
9.4 贫困大学生教育援分析/218
第五篇 我国学习困难教育援系统构建
0章 我国学习困难教育援基础条件分析/
10.1 我国义务教育发展状况/
10.2 学习困难教育援的主要制约因素/
10.3 学习困难教育援的基础条件判断/241
1章 我国学习困难教育援的宏观系统/245
11.1 学习困难教育援路径与系统/245
11.2 学习困难教育援的分级目标/248
11.3 教育援的信息化扁平管理/251
2章 普通教育系统的学习困难教育援/257
12.1 普通教育涉及学习困难的文件/257
12.2 普通教育与学习困难教育援的关系/260
1. 普通教育发展学习困难教育援的思路/263
3章 特殊教育系统的学习障碍者接纳/271
13.1 发达特殊教育系统的发展线索/271
13.2 我国特殊教育对象扩展进程/272
4章 父母职能教育与早期筛查疗育/277
14.1 父母职能教育/277
14.2 早期筛查计划/279
14.3 早期疗育计划/291
5章 学习困难教育援保障体系/295
15.1 法律保障/295
15.2 经费保障/300
15.3 师资保障/306
15.4 多元评价/308
15.5 受者权利保障/309
15.6 社会组织培育/310
15.7 监督反馈/312
15.8 技术工具体系/314
附录/321
后记/325
姜晓宇,男,1972年生,新津人。工程硕士,四川师范大学副研究员,四川师大科技有限公司执行董事。主要从事学习困难、成.人教育与职业教育的研究,先后主持人文社科项目和四川省教育厅规划项目2项,主研人社科项目、人文社科项目3项;在核心期刊发表10篇;参与编撰学术专著1部、教材l部。现从事高等职业教育办学、高校企业经营的实际运营与研究工作。
学习困难问题存在于每一个实施义务教育制度的,影响1/4以上的家庭,是多种教育援活动的共同交集,经济发展到一定阶段后必然持续展开学习困难教育援。姜晓宇编著的《学习困难教育援系统研究》通过对国内外学习困难教育援进行对比分析,厘清了我国“学习困难”的语义,进而研究了学习困难的出现率、教育援的产品结构,以及学习困难教育援系统的构成、时序路径等。本书对教育管理政策研究人员、学习困难研究领域的学者、中小学及幼儿教育工作者,以及学习困难儿童家长有重要参考价值,对有志于进入学习困难教育市场领域的办学者也具有重要指引作用。
教育管理政策研究人员、学习困难研究领域的学者、中小学及幼儿教育工作者,以及学习困难儿童家长,有志于进入学习困难教育市场领域的办学者
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