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全新正版学前教育研究9787208163713上海人民出版社
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序言 章绪 论 节 问题缘由 第二节 研究概览 第三节 研究内容与框架 第四节 研究方法与意义 第五节 特色与创新 第二章 学前教育的质 节 学前教育:终身教育的奠基阶段 第二节 学前教育的公益 第三节 学前教育的认识误区 第四节 学前教育实践中存在的问题 第三章 学前教育的政策演进与困境 节 学前教育的政策演进 第二节 学前教育的法律规范体系 第三节 学前教育的困境 第四节 学前教育的可行分析 第四章 国外学前教育的启示 节 英国学前教育的演进及启示 第二节 美国学前教育的演进及启示 第三节 日本学前教育的演进及启示 第五章 《学前教育法》的理论基础 节 《学前教育法》的调整对象 第二节 《学前教育法》的价值取向 第三节 《学前教育法》的思想 第四节 《学前教育法》的目标 第五节 《学前教育法》的原则 第六章 《学前教育法》的核心 节 学龄前儿童受教育权释义 第二节 学龄前儿童受教育权保障的基本原则 第三节 弱势学龄前儿童受教育权保障 第四节 特殊学龄前儿童受教育权保障 第五节 权利救济与法律责任 第七章 《学前教育法》的内容 节 学前教育的责任 第二节 学前教育的经费投入保障制度 第三节 学前教育机构 第四节 学前教育教师 第八章 《学前教育法》与现有法律体系的协调 节 法律的产生及类型 第二节 《学前教育法》与上位法 的法律协调 第三节 《学前教育法》与同位法和下位法的法律协调 第四节 配套法律的完善 结语 参考文献 后 记
兰岚,女,法学学士,法学硕士,教育学博士,法学博士后。华东政法大学政治学与公共管理学院副教授,硕士生导师。
近年来,我国学前教育中虐童事件的发生频率及恶程度不断提升,甚至收费高昂的高档学前机构也未能幸免。公众不免质疑,中国的学前教育将往何处去?教育的公益在学前教育中已经消亡了吗?种种疑惑与恶事件的背后,是我国学前教育的缺失。学前教育的质是什么?学前教育机构的资质要求是什么?教师的准入门槛何以界定?学前教育的监管主体是谁?监管责任的边界在哪里?学前教育是“人之初”的教育,作为终身教育的开端要为个体的终身发展服务。作者作为一个高校的专业研究人员,就以上问题提出了自己的看法,《学前教育法》可能不久要面世,从这个意义上看,该书有前瞻。该书系关于我国学前教育的研究著作。对于我国学前教育具有较大的借鉴意义与参考作用,因而具有出版价值。该书总体质量较好,其观点鲜明,资料翔实,论述清楚,符合出版要求。
作者认为,对儿童权利的尊重和保障体现了一个文明程度。学前教育是“人之初”的教育,作为终身教育的开端为人的一生发展发挥重要的奠基作用。回归学前教育的生命本质,以终身教育的大视野关注人,保障学龄前儿童的学习权。《学前教育法》将作为顶层与法制保障,致力于为学龄前儿童提供公平、优质的学前教育,为其营造一个健康、快乐、安全的成长环境,并为推进我国法制体系的完善和教育法制的现代化贡献力量。自从的以来,和府更是多次提到要发展学前教育、终身教育、职业教育,学前教育作为终身教育的开端,对人的一生发展起到重要的奠基作用。学前教育愈来愈受到世界各国的广泛重视,其推进措施和管理方式亦成为一个备受关注的领域。不言而喻,法律由于其规范、强制和的特点,是器中*有利的制度推行工具,我国也多次强调依法治国。本书从我国当前的基础入手,通过层层剖析存在的问题,借鉴国外经验,分析我国学前教育的内外部环境,以探讨的可行及如何制定的方法与策略。
适读人群 :法律、教育专业人士以及门的干部 近年来,我国学前教育中虐童事件的发生频率及恶程度不断提升,甚至收费高昂的学前机构也未能幸免。公众不免质疑,中国的学前教育将往何处去?教育的公益在学前教育中已经消亡了吗?种种疑惑与恶事件的背后,是我国学前教育的缺失。学前教育的质是什么?学前教育机构的资质要求是什么?教师的准入门槛何以界定?学前教育的监管主体是谁?监管责任的边界在哪里?学前教育是“人之初”的教育,作为终身教育的开端要为个体的终身发展服务。作者作为一个高校的专业研究人员,就以上问题提出了自己的看法,《学前教育法》可能不久要面世,从这个意义上看,该书有前瞻。该书系关于我国学前教育的研究著作。对于我国学前教育具有较大的借鉴意义与参考作用,因而具有出版价值。该书总体质量较好,其观点鲜明,资料翔实,论述清楚,符合出版要求。
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