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全新正版艺术类培养模式创新研究9787506884中国书籍出版社
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章 绪论 节 研究缘起 第二节 文献综述 第三节 概念界定 第四节 逻辑框架 第二章 艺术类培养的时代诉求 节 我国培养历程演进 一、探索发展阶段:1949—1977年 二、变革成长阶段:1978—1988年 三、调整转型阶段:1989—1998年 四、完善拓展阶段:1999—2009年 五、优化突破阶段:2010年至今 第二节 我国艺术类培养历程演进 第三节 媒介变革环境下的艺术变迁 一、媒介变革让艺术形式和内容边界趋于同化 二、媒介变革推动审美活动和艺术活动的嬗变 三、媒介变革影响着艺术的创作、接受及传播 第四节 新时代艺术类培养的嬗变 一、需要勇担时代重任的艺术类 二、社会需要具备德才兼备的艺术类 三、企业需要敢于革故鼎新的艺术类 四、个人需实自我价值的艺术类 第三章 艺术类培养的实践价值 节 有利于促使艺术类服务社会 第二节 有利于拓宽艺术类培养格局 第三节 有利于协同艺术类育人规范 第四节 有利于优化艺术类培养结构 第四章 艺术类培养模式的内涵探索 节 有定力:坚持对艺术教育事业的全面领导 第二节 树方向:坚持把服务人民作为艺术教育使命 第三节 表自信:坚持扎根中国大地的特色艺术教育 第四节 育新人:坚持艺术人才培养的“四为”方针 第五节 展活力:坚持不断推进艺术教育治理现代化 第六节 有觉悟:坚持思政铸魂与艺术教育有机融合 第七节 作表率:坚持把导师队伍建设作为基础工作 第五章 艺术类培养过程环节改革 节 艺术类培养的原则 一、艺术类培养的“专业”原则 二、艺术类培养的“实践”原则 三、艺术类培养的“创造”原则 第二节 艺术类培养环节问题 第三节 艺术类培养环节优化路径 一、完善艺术类招生选拔方式 二、加强艺术类学科专业建设 三、探索艺术类培养方式创新 四、建设艺术类思政教育课程 五、推进艺术类课程体系改革 六、重视艺术类管理 第六章 艺术类培养导师队伍提升 节 导师队伍的建设现状 第二节 导师队伍的现存问题 一、导师遴选制度有缺陷 二、导师角色定位不清晰 三、导师师德师风存缺位 四、导师评价体系不健全 第三节 导师队伍的建设路径 一、抓好导师遴选制度 二、明确导师身份定位 三、导师师德师风 四、改善导师评价体系 第七章 艺术类培养联合机制建立 节 联合培养的目的 一、创新培养模式,促进全面发展 二、产学实力整合,完善人才培养 三、搭建联培平台,满足社会需求 四、调动社会资源,培养复合人才 第二节 艺术类联合培养现状 一、有需求、无资源 二、有想法、无抓手 三、有平台、无项目 四、有模式、无效果 第三节 艺术类联合培养优化路径 一、校所联合、交叉培养 二、校际联合、优势互补 三、校企联合、创新实践 四、政校联合、共创平台 第八章 艺术类培养评价体系完善 节 艺术类培养评价体系现状 一、对艺术学教育发展的规律认识 二、对艺术学教育评价的理论探究 三、对艺术学教育评价的技术应用 第二节 艺术类培养评价体系优化路径 一、建立分级分类评价标准 二、坚持“重创新、破五唯” 三、构建多维动态评价标准 参考文献 附录
李玲飞,2001年9月-2005年7月中国传媒大学工商管理,2005年9月-2007年7月中国传媒大学传媒经济学硕士,2020年9月至今中国传媒大学数字媒体艺术博士在读。 工作经历:2007年7月至今中国传媒大学,现任科学研究处重大项目科科长。
中国特色主义进入新时代,即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化新征程,和事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。从新中国成立到现在的教育大国,70余年教育始终与和民族发展同呼吸、共命运。要把教育与主动服务战略需求紧密结合起来,特别是艺术类高等院校的培养要更多地对接艺术事业发展需求,对接社会艺术产业发展需求,对接高校艺术教育发展需求。目前艺术类培养与社会对艺术类高层次人才的需求呈现错位、失位、缺位的现象,不仅不利于艺术教育的健康发展,更不利于我国艺术事业的健康发展。本书拟从艺术类培养模式理念入手,从培养过程、导师队伍、联合培养机制、评价体系更新等几方面进行详细梳理和探讨,并提出针对建议,以适应新形势下艺术类培养工作的需要。
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