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全新正版校本教研主体互动论9787520390118中国社会科学出版社
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章 导论
节 研究缘起
第二节 文献综述
第三节 研究目的与意义
第四节 研究创新点
第二章 校本教研主体互动的本体意蕴探源
节 校本教研:教师“以校为本”的教学研究活动
第二节 主体互动:教师生发校本教研活动的社会条件
第三节 校本教研主体互动:以教师为主体的相互作用过程
第三章 校本教研主体互动个案研究设计与过程
节 研究问题的提出
第二节 研究方法的选择
第三节 研究思路的设计
第四节 研究过程的展开
第五节 研究效度、伦理及可能存在的局限
第四章 校本教研主体互动的生活世界考察
节 从“老学校”到“新学校”:X小学的教研传统、问题与发展
第二节 从“封闭式”到“开放式”:X小学的教研组织和管理制度改革
第三节 从“有迷惘”到“生智慧”:X小学的校长教研领导力提升之路
第四节 从“少交往”到“常互动”:X小学校本教研中的团队精神培育
第五章 校本教研主体互动的现实过程解析
节 校本教研主体以“教”为载体的互动过程
第二节 校本教研主体以“研”为载体的互动过程
第三节 校本教研主体以“训”为载体的互动过程
第六章 校本教研主体互动的影响因素分析
节 主体因素:教研主体作为校本教研主体互动的基本单元
第二节 关系因素:互动关系作为校本教研主体互动的结构系统
第三节 文化因素:教研文化作为校本教研主体互动的共生环境
第七章 结论与建议
节 研究结论:校本教研作为主体互动的过程
第二节 研究建议:走向自由的校本教研主体互动
参考文献
附录
后记
谭天美,教育学博士,主要研究方向为课程与教学论、基础教育改革、教师教育等。参与教材编写1部,合著专著1部,在《中国教育学刊》等杂志发表10余篇。先后获得广西社会科学成果三等奖,广西基础教育教学成果奖三等奖等科研、教学奖多项,主持并参与、省部级、校级课题多项。
校本教研主体互动研究是为了探寻校本教研如何通过主体互动促成教师教研自由,提高校本教研的实际效果,校本教研推进师生共同成长、学校内涵式发展、基础教育改革与发展的内在推动力。本书以交往行为理论为方基础,从校本教研主体互动的视角来审视校本教研,主张关注校本教研实践过程中的“校本教研主体”和校本教研主体间正在发生的互动行为,以此增进校本教研实效。这为发挥校本教研推动师生共同成长、学校特色建设、基础教育改革的功能提供了新的研究切入点。
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