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全新正版为人师表9787502486112冶金工业出版社
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篇 陶治师德 序章 开宗明义 章 神祇之名 总论 上古巫文化与师德起源 节 子履和摩西——中西方文明的首任“教” 第二节 敬畏:师德文化的滥觞和基石 第三节 严谨:师德规范的重要法则 第二章 大争之世 总论 王——大争之世的灵魂 节 姜尚——中华师德奠基人 第二节 黄金年代的师德陶冶与进化 第三节 黄金年代的师德陶冶与进化(续) 第三章 王师之德 总 明崛起与师德变革 节 繁荣的官学与显贵的国师 第二节 早期封建教育中的师德风貌剪影 第三节 行会的法则与精神 第四章 文明之心 总论 “王”与“众”——大时代的师德变革 节 大学的灵魂与意志 第二节 道统——第二千年的精华与糟粕 第三节 业界良心:时代的意志和师德的选择 第四节 明清文字狱与师德水平滑坡 第五章 时代之任 总论 向着同一个方向——第三千年的师德探索 节 从天地立心到万世太平——吾辈为何而教 第二节 开启民智——时代之任的精髓 第三节 民国侠气与师德复苏 本篇 结语第二篇 祷造师魂 序章 章 师魂的意蕴 总论 节 师魂的要义 第二节 师魂的哲学构建 第三节 师魂的价值构建 第四节 师魂的当下构建 第二章 师魂的复归 总论 节 师魂的失落 第二节 师魂的铸造 第三章 师魂的观瞻 总论 节 师者大道:重塑“师道尊严” 第二节 师业之辉:重振“教育仪式” 第三节 家国之柱:重兴“教师事业” 本篇 结语第三篇 提高师能 章 教育是树人之本 总论 节 教育与人的发展 第二节 小学教育培养目标 第三节 初中教育能力培养目标 第四节 高中教育能力培养目标 第五节 职业教育培养目标 第六节 高等教育培养目标 第二章 教师是育人之基 节 师能的定义和内涵 第二节 教师的基础能力 第三节 教师的核心能力 第三章 校本培训 节 校本培训的概念 第二节 校本培训特征 第三节 校本培训的类型 第四节 校本培训内容 第五节 校本培训方式 第六节 校本培训方案的制订 第四章 教育实践 节 教育实践的沿革 第二节 教育实践的概念 第三节 教育实践研究 第四节 教育实践分类 第五章 教育研究 节 近现代教育研究沿革 第二节 教师需要什么样的研究 第三节 教育研究的类型与功用 第四节 教育研究领域 第五节 教育研究的基本过程 第六节 科学教育研究的不足第四篇 为人师表 章 修己立人,师表 节 温良恭俭,正身敬人 第二节 宽信敏惠,修己爱人 第三节 仁义理智,立德树人 第二章 心玉,一代师表 节 正本活源,勤业精业 第二节 允公允能,悟业兴业 第三章 立德树人,为人师表 节 雨露基层,大美人生 第二节 泽被一方,大爱无疆 第三节 静水流深,大儒风骨
本书共分四篇。篇为“陶冶师德”,以师徒为契领,梳理东西方师德文化发展简史,以直观鲜明的故事为轴,辅以适当评论,进而以文化的视角全景呈现教师的起源和发展;第二篇为“铸造师魂”,从教师职业信仰和职业定位入手,融进哲学、教育学逻辑“能者为师”的基本要求,观点,围绕师者为师的基本要求,具体指导启蒙教育、初级教育、中学教育、高等教育的从业者如何提高职业素养和业务水平;第四篇为“为人师表”,紧密承接前篇内容,着眼大儒风骨,生动展现现近代以来的名师名家风范,为广大教师树立榜样。
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