- 商品参数
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- 作者：
无著
- 出版社：河海大学出版社
- 出版时间：2021-04
- ISBN：9785949897025
- 版权提供：河海大学出版社
店铺公告
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基本信息
| 书名： | 杏坛风华——英语名师专题研究 |
| 作者： | 夏新宇 |
| 出版社： | 南京河海大学出版社有限公司 |
| 出版日期： | 2021-04-01 |
| 版次： | 1版1次 |
| ISBN： | 9787563069019 |
| 市场价： | 68.0 |
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章夏春来：信息技术与英语学科深度融合
节名师名片
节成长之路：潜心育人，乐做“研究”
第三节教研专题：英语写作智慧课堂
一、主持人语
二、运用“智慧课堂”以读促写／韩炳华
三、高中英语写作“智慧课堂”模式的建构／夏眷来
四、AWE辅助下的写作教学实践／刘美琳
五、把握特点支持教学／明霞
六、谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实际模式／栋
第四节反思与展望
一、让英语写作插上智慧的“翅膀”／夏春来
二、教师：AWE的知情者，批判的使用者／白丽芳
章韩炳华：将读写结合在“过程”
节名师名片
节成长之路：对话·合作·共享
第三节教研专题：将读写结合在“过程”
一、主持人语
二、强化互动过程实现读写结合／韩炳华
三、寻找读写过程衔接点，优化读写协同过程／李福庆
四、过程写作八步法：基于读写结合／侍之春
五、在教学过程中帮助学生搭建三副支架／周宏俊
六、读写结合，相得益彰／周维杰
第四节反思与展望
“读写结合”应成为英语流／韩炳华
第三章孙勇：英语名师“好课”观
节名师名片
节成长之路：“靶向”英语——从“求效”到“铸魂”
第三节教研专题：英语名师“好课”观
一、主持人语
二、核心素养视角下的英语“好课”标准／孟庆忠袁菁
三、行力知深行达／韩炳华
四、高中英语课堂的“美”与“活”／赵慧
五、“好课”：学思结合为思而教／李俊
六、上好课应该是教师的永恒追求／刘学惠
第四节反思与展望
关于“好课”观的再思考／孙勇
第四章马黎：“文化意识”培养目标下的英语课堂建构
节名师名片
节成长之路：教海拾贝人
第三节教研专题：“文化意识”培养目标下的英语课堂建构
一、主持人语
二、文化意识培养是实现英语学科价值的关键／张伊娜
三、有效利用教材文本落实“文化意识”目标／马黎
四、文化意识视角下的初中英语阅读教学／金璐
五、用英语自觉传播中华文化／唐振刚
六、英语教学中的英语语言文化意识培养／龚海平
第四节反思与展望
一、文化意识的培育：从理念落实到课堂深耕／马黎
二、关于专题《“文化意识”培养目标下的英语课堂建构》的点评／陈莉萍
第五章张利琴：英语文学阅课堂的实践研究
节名师名片
节成长之路：中学英语文学阅读课中的审美教学视角
第三节教研专题：英语文学阅课堂的实践研究
一、主持人语
二、英语名著“整本书”课外阅读的区域／张利琴李箭
三、将英语学观落实在英文名著读后教学中／杨益红
四、基于教师指导的初中英语文学泛读实践／常松
五、英语文学阅读是提高学科核心素养的有效途径／张伊娜
第四节反思与展望
初中英语文学作品阅读课程的实践与思考／张利琴
第六章章玉芳：中华传统文化融入中学英语教学的研究
节名师名片
节成长之路：语料库辅助的高中英语教材及教学研究
第三节教研专题：中华传统文化融人中学英语教学的研究
一、主持人语
二、深刻认识英语文化教学的目的／周宁之
三、开展英语学用英语讲好中国故事／张光明
四、中华文化融入我国英语课堂的可能路径／鲁子问
第四节反思与展望
中华传统文化融入高中英语教学的实践探索／章玉芳
第七章滕家庆：破英语写作之“冰”
节名师名片
节成长之路：做思考的实践者和实践的思考者
第三节教研专题：破英语写作教学之“冰”
一、主持人语
二、基于信息输入与输出理行写作教学设计／葛连干
三、构建主题词块语料库，培养初中生写作能力／周华
四、把握好写作教学中预设与生成的关系／李爱云
五、建构初中英语写作课堂生态教学模式的思考／何锋
第四节反思与展望
优化协同·强化过程·细化评价／滕家庆
第八章宗凤昌：高中生英语自主性阅读研究
节名师名片
节成长之路：英语教学中师生良好情绪情感的培养
第三节教研专题：高中生英语自主性阅读研究
一、主持人语
二、以读悟写以写促读／顾晓红宗凤昌
三、以“文化沉浸”为中心的自主性阅读教学模式探究／孙绪阳
四、“悦读”：提升自主阅读品质的有效途径／徐静芳
五、以核心素养为导向英语自主阅读／刘学惠
第四节反思与展望
再论“高中生英语自主性阅读”研究／夏卫华
第九章葛春生：高中英语整合式写作路径的探讨
节名师名片
节成长之路：互动促成长——“目标·任务·互动·运用’’英语课堂教学模式
第三节教研专题：高中英语整合式写作路径的探讨
一、主持人语
二、基于《牛津高中英语》的多元写作教学路径研究／葛春生
三、例谈分层实施高中英语目标语法教学的策略／李俊
四、基于教材Task的过程写作研究／何精英
五、例析高中英语阅读教学中读写的切入点选择与实施／张世建
六、从量变到质变：英语写作能力整合式发展路径探讨／鲁子问
第四节反思与展望
基于《牛津高中英语》的多元写作策略研究应用与推广情况汇报／葛春生
第十章魏恒建：综合性语言实践活动视域下的英语词汇教学研究
节名师名片
节成长之路：我的词汇观
第三节教研专题：综合性语言实践活动视域下的英语词汇教学研究
一、主持人语
二、高中英语立体式词汇教学综述／魏恒建
三、语境和技能整合理念下的词汇教学探究／华芳
四、读后任务驱动下的产出性词汇教学／金曦雯
五、词汇终身学术审视／魏日宁
第四节反思与展望
关联·整合·运用——立体式词汇教学实施策略／魏恒建
后记
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从一位普通教师成为一位名师，需要走过一条漫长而艰辛的专业发展道路。本书邀请10名2014年以来担任过《江苏教育(中学教学)》中《专题》栏目主持人、活跃在教学一线的江苏中学英语名师，以成长讲述、案例回望、专题点评等形式阐述他们的学术成果，分享他们的专业成长心得。全书分10章，每章介绍一个名师和其组稿的具有代表性的中学英语教研专题1个，具体又分为4个部分：名师名片(名师情况简介)；成长之路(系统的张)；教研专题(含从《江苏教育》的专题文章)；反思与展望(名师、名家围绕该话题的新点评、拓展、提升)。这10章，既有10位名师的专业发展故事，也展示当前英语教学中10个重要专题(阅读、写作、信息技术与英语学科的融合、文化意识等)的新研究成果。名师结合自己长期的教学实践，系统介绍自己的张、相关主题的国内外新研究动态，以案例形式指导教师如何开展相关研究。
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章夏春来：
信息技术与英语学科深度融合
节名师名片
夏春来，江苏省句容中学教师，会员，教育硕士，正教师，江苏省教学名师，江苏省中青年学术技术带头人，镇江市夏春来名教师工作室、句容市夏春来教师工作室人。主持或参与省市级课题8项，研究成果获江苏省教学研究第1pan>期课题评比；在《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《教学月刊》等全国中文核心期刊发表文章14篇，其中5篇文章被中国人民大学复印报刊资料中心《中学外语教与学》全文转载，其中《基于体裁教学法的高中英语“同题异体”写作教学模式的研究》一文被该中心评为“十二五”期间基础教育英语学科具影响力论文；先后应北京师范大学、华东师范大学、首都师范大学、江苏大学、扬州大学、晓庄学院、江苏省师培中心等邀请做专题讲座多次。曾获江苏省课评比、江苏省“杏坛杯”青年教师课堂教学展评、“一师一优课”部优、镇江市教师、镇江市教育工作者、句容市劳动模范、句容市班主任等荣誉称号。
研究领域主要涉及英语写作、阅读教学、信息技术与英语学科融合等。他提出“互联网+英语教学”的张，倡导英语教师积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展步，努力营造信息化教学环境，学用网络提供的实时、个性化学，为学生搭建自平台，实现现代信息技术与传统英语学科教学深度融合。他在信息技术与英语听说、蒯读、写作教学融合等方面开展了卓有成效的探索，提出“基于批改系统的高中英语写作多维评价模式”，通过系统批改、同伴互评、教师批改、教师讲评，实现英语写作评价由单一走向多维、由关注结果取向到关注过程取向的转变。该研究获评江苏省“十三五”教育规划立项课题，相关成果《批改系统用于高中英语写作多维评价的实践》《基于批改系统的高中英语写作智慧课堂的实践探索》分别于2016年1pan>月、2018年2月在中文核心期刊《中小学外语教学》发表。并于2016年pan>月、2018年3月作为主持人先后两次为《江苏教育》策划专题《互联网+”时代，英语教学“+”什么》《“智慧课堂”：突破英语写作教学困境》，为信息技术与传统英语教学融合是信息技术在英语写作教学中的应用提供了生动的教学案例，在中学英语教学界引起了很大反响。
节成长之路：潜心育人，乐做“研究”
1994年6月，迈出镇江师范专科学校大门，我开始了漫长的教学生涯，那一年，我20岁。如今，27年过去了，我的教学风格经历了数次转型，从刚刚走上讲台时懵懵懂懂、诚惶诚恐，总担心被学生轰下讲台的“菜鸟”，到渐渐站稳讲台，得到学生认可，成为教学骨干，再到将教学过程中的感悟总结成文字，变为一篇篇文章、一个个课题，成为所谓的“研究型”教师。回顾自己的专业成长过程，我所取得的那一点点成得益于我一直不改的教育初心——潜心育人，乐做“研究”，即通过客观地分析自己，发挥自身优势，补齐专业短板，实现自己的专业规划。
(一)研究自己
panstyle="font-family:微软雅黑">．客观分析自己，了解自身优势和不足
人了解的可能是自己，不了解的可能也是自己。谈论他人时，我们总是侃侃而谈，从不同角度做出细致的分析并得出客观评价。但说到自己时，我们往往缺少分析自己的意识和勇气。在他人面前，我们更愿意放大自己的亮点，隐藏自己的缺陷。记得刚参加工作时，我对自己认识不足，不知道要当好一名教师自己的优势在哪里，不足义在哪里。每天课堂上，我只是照本宣科，做个教材的“搬运工”，课堂上学生的反应不温不火，班级成绩乏善可陈。这样的日子过了好几年，每次教完高二我被“拿下”，回到高一重新“回炉”。终于有一天，我开始问自己，难道我满足于这样平淡的生活，甘心做一个平庸的教师吗?于是，我开始冷静下来分析自己一一我的优势在于年轻，有工作激情，有亲和力，容易接受新的教学理念和思想；我的弱点在于没有对教材和学生做深入研究，教学起点过高，课堂教学/span>“满堂灌”。找到问题症结后，我开始有针对性地采取措施。我认真研读教材、参考资料，教材被我标注得密密麻麻，备课笔记上我用双色笔(黑、红)备课，除了写详案外，还行二次备课，上完课我会将课堂上的收获和遗憾写成教后感。我学会和......
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![[正版]正版 杏坛风华—英语名师专题研究 夏新宇 中小学教辅 社会科学 教育普及 南京河海大学出版社](http://imgservice.suning.cn/uimg1/b2c/image/v2HQ6npnSmN9h0oOKmk7zQ.jpg_400w_400h_4e)
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![[正版]正版 杏坛风华—英语名师专题研究 夏新宇 中小学教辅 社会科学 教育普及 南京河海大学出版社](http://imgservice.suning.cn/uimg1/b2c/image/i05iKG-026vi9zSUF1ZMmA.jpg_60w_60h_4e)
