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  • [正版]教师用书2册]追求理解的教学设计版+深度学习走向核心素养理论普及读本 中小学教师培训指导用书学生素质培养教育理论
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    • 作者: 张俸保,温定英著
    • 出版社: 重庆大学出版社
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    • 作者: 张俸保,温定英著
    • 出版社:重庆大学出版社
    • ISBN:9783456214131
    • 版权提供:重庆大学出版社

                                                        店铺公告

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    内容介绍

    为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,从2014年9月起,教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队,在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上,着手研究开发“深度学习”教学改进项目,探索落实学展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过4年的研究实验,项目取得了阶段性研究成果,受到了区域、学校和教师的广泛好评,教师的教育教学理念、能力和水平都得到了提高,有力地推动了实验区教研质量的提升和教学改革。为此,将陆续出版“深度学习教学改进丛书”,包括理论普及读本、学科教学指南和教学案例选。本书是理论普及读本,着重阐明以下几个主要问题:1.为什么要推进深度学习;2.什么是深度学习;3.怎样实现深度学习;4.怎样推进深度学习。
    目录
    *一讲为什么要推进深度学习
    一、深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径
    二、深度学习是信息时代教学变革的必然选择
    三、与世界同行:深度学习的相关研究借鉴
    讲什么是深度学习
    一、深度学习是培养核心素养的重要途径
    二、深度学习是触及学生心灵的教学
    三、深度学习是教师充分发挥主导作用的活动
    四、深度学习的五个特征
    五、深度学习的理论价值与实践意义
    第三讲怎样实现深度学习
    一、把握深度学习的四个重要环节
    二、实现深度学习的两个必要前提
    三、抓住深度学习的四个关键策略
    第四讲怎样推进深度学习
    一、区域教研如何保障和推进深度学习
    二、学校如何保障和推进深度学习
    后记


    编辑推荐

    美国督导与课程开发协会(ASCD)大力推广

    中国教育学会副会长、督学、上海市教育学会会长

    尹后庆作序推荐


    爱因斯坦说,教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。本书就是帮助老师们如何把“剩下的东西”教给学生。

    本书的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验,他们融合理论与实践,提出“追求理解的教学设计”(UbD),创造“逆向设计法”,使教学致力于发掘大概念,帮助学生获得持久、可迁移的理解,而不是灌输零散、学了不会用的知识。

    在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下,本书必定能带给教育工作者们诸多启发和借鉴。


    内容简介

    什么是理解?它和知道有什么不同?为什么理解是一项重要的教学目标?我们如何知道学生达到了这个目标?在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下,我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系,关注理解,注重学生的能力提升?

    格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计(版)》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计(UbD)这一理念引入教育领域开始,世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈,两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充,用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心,借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例,解释了逆向设计的基本原理;对一些关键概念作了清晰透彻的阐释,比如大概念和基本问题;并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径,确保学生获得更为有效的学习体验。

    作者简介

    格兰特·威金斯(Grant Wiggins)

    哈佛大学教育学博士,“真实性教育”(Authentic Education)的负责人。威金斯为学校、学区和教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务,并参与了一些重大教育改革项目,包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。他建立了一个的教育共同体,专注于教育评估改革,还为北卡罗来纳州和新泽西州设计了一套以学生表现为基础的、由教师实施的档案袋评估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托基金会、杰拉尔丁·R·道奇基金会及美国科学基金会的支持。

    威金斯是教育评估方面的专家,著有Educative Assessment、Assessing Student Performance等;还在教育类核心期刊EducationalLeadership、Phi Delta Kappan等上发表了多篇学术论文。


    杰伊·麦克泰格(Jay McTighe)

    目前是马里兰州评估委员会的主任。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验,曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程,通过协调全州之力来开发教学策略、课程模型和评估流程,从而提升了学生的思维品质;曾做过马里兰州乔治王子县的学校教师、资源专家和项目协调人。他在教师专业发展方面经验丰富,常常作为专家参加、州、地区的会议和工作坊。

    麦克泰格在一些核心期刊和书籍中发表了多篇文章,包括Educational Leadership、Developing Minds等;与人合著了三本有关评估的专著,包括Assessing Learning in the Classroom, Assessing Student Outcomes:Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和EvaluationTools to Improve as Well as Evaluate Student Performance。


    闫寒冰

    教育技术学博士,教授,博导,现任华东师范大学开放教育学院常务副院长,英特尔未来教育项目的全国专家组核心成员,教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”项目综合组成员。研究领域主要集中在信息技术与教学整合、教师培训设计与管理、远程培训设计与管理。闫寒冰教授先后出版了《学习过程设计——信息技术与课程整合的视角》、《信息化教学评价——量规实用工具》、《远程教学设计》等专著,以及《师范生教育技术》、《听课、说课、评课》等教材;并在Australasian Journal of Educational Technology、《开放教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》等期刊发表学术论文40余篇;已完成或在研课题20余项,其中与教师专业发展(包括培训)相关的课题包括教育部师范司委托课题“国培计划”质量管理规范,教育部2012人文社科课题“教师远程培训的质量管理”、教育部2015人文社科课题“大规模教师在线培训的质量分析工具研究”、教育部—中移动“师范生信息化应用能力标准及培养方式实证研究”等。




     

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