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  • [正版]改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变 (美)安奈特·布鲁肖,托德·威特克尔 著 于涵 译 教育/教育普
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    • 作者: (美)安奈特·布鲁肖,托德·威特克尔|译者:于涵著 | | 于涵译
    • 出版社: 中国青年出版社
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    • 作者: (美)安奈特·布鲁肖,托德·威特克尔|译者:于涵著| 于涵译
    • 出版社:中国青年出版社
    • 开本:16
    • ISBN:9789750460175
    • 版权提供:中国青年出版社

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    改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变

    作  者:(美)安奈特·布鲁肖,托德·威特克尔 著 于涵 译
    定  价:33
    出 版 社:中国青年出版社
    出版日期:2019年05月01日
    页  数:175
    装  帧:平装
    ISBN:9787500693536

    秉承《给教师的101条建议》(《中国教育报》“影响教师的100本图书”之zui佳图书奖)风格, 畅销书作家安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔又一隆重巨献,    50个简单方法,提高教学水平,让学生表现更优异。    你的学生在课堂上的表现如何?他们是否随意说话、嬉笑、打闹,或是很少给你反馈,与你无法互动?本书作者总结其多年在学校的教学管理经验,考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂,归纳了50个改善学生课堂表现的方......

    作者简介 这本书给予教师的帮助 前言1 热情地与学生打招呼2 写一封自我介绍信吧3 明确课堂规则与常规4 你还好吗5 亲爱的,让我们靠近些6 请相信学生7 坐在哪里合适呢8 给家长写一张“快乐小纸条”吧9 让学生给家长也写一张小纸条吧10 让学生变得更有责任感11 强调成功,但是不强迫12 用你的热情感染学生13 找原因14 让课堂充满欢笑15 到底是谁的问题呢16 学习忽视17 切忌在课堂上情绪失控18 在学校里减少恃强凌弱的行为19 掌握私下练习环节20 轻声细语,好吗21 吊吊学生的胃口吧22 关注并表扬学生的良好表现23 寻找学生的闪光点24 请把“谢谢”常挂在嘴边25 别让学生难堪26 90/10法则,你留意了吗27 向学生证明你是真正关心他们的28 你是一个和蔼、友好、充满动力的人吗29 摘下学生的面具30 不要让学生的坏情绪沉淀31 做一个乐观的教师32 关注学生的兴趣33 “救命稻草”的重要性34 勇于承认错误35 眼神交流的重要性36 请充实你的课堂37 微笑,微笑,微笑吧38 以“课堂紧迫感”教学39 让课堂内容变得容易消化和吸收吧40 当着别人的面夸奖学生41 转移学生的注意力42 改变学生的思考方式43 把潜在的问题扼杀在萌芽中44 照亮学生的梦想45 肢体语言,你注意到了吗46 时刻保持优选的状态47 让学生稍有“自责感”48 教会学生如何应对压力49 倾听,倾听,学会倾听50 只有愚蠢的人才会失去理智

    内容简介

    本书荣获《中国教育报》“影响教师的100本书图书奖”。学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素,只有当学生的行为有所改善后,他们的成绩与各方面能力才会相应提高。安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家,向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。每一个方法都可以应用于任何年龄的学生、任何一门课程中。这本书可以帮助教师提高学生的合作与参与意识,从而提高教学效率,帮助学生最终取得进步和成功!如果你想成为一名优秀教师,想让学生的表现更加优异,想使课堂活动更有效率、氛围更加活跃,想更好地激励学生,那么此书绝对值得一读!

    (美)安奈特·布鲁肖,托德·威特克尔 著 于涵 译

    安奈特·布鲁肖是全美国公认很好的、专门针对教师岗前培训项目FIRST的负责人,她可以让听众迅速将她所讲述的实践技巧应用到课堂教学之中,学校管理者也表示第二天就可以在教师身上看到这种效果。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化,强调情感教学与创造性教学手段的结合。安奈特的其他著作包括《给教师的101条建议》、从优秀教师到很好教师》、《好老师应对课堂挑战的25个方法》、《万人迷老师养成宝典》等。托德·威特克尔博士是美国教育界的领军人物,是教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家,他的教育理念得到了世界众多教育者的共鸣。托德共撰写了18本教育类图书,其中包括畅销书《优秀教师一定要知道的17件事》......

        别让学生难堪    课前思考    时光倒流到你的学生时代,是否有老师让你感到过难堪呢?很抱歉,我们可能在学生时期都有过这样的经历。还记得当时的感受吗?我猜你至今一定还记忆犹新,现在回想起来,可能还会感觉非常难受。你会把令你难堪的老师当做你最喜爱的老师吗?你当然不会。事实上,许多成年人承认他们一直对当年使他难堪的教师心存愤恨,当年的情形至今都历历在目。没有人会说:“嘿,老师给我难堪后,更激励我想当一名好学生了。我至今仍然非常感谢她!她对我的羞辱是多么美好啊!”    这个教师也许会辩解,她使用了这种方法后发现学生的行为有了很大的改善。或许她是对的,也许学生交头接耳的不当行为确实在那一刻得到了改善。但是,这个教师没有意识到其实......

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