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  • [正版]如何培养儿童的高阶思维 (美)斯蒂芬·赛菲尔 著 王兴华 等 译 教育/教育普及文教 书店正版图书籍 中国轻工业
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    • 作者: (美)斯蒂芬·赛菲尔著
    • 出版社: 中国轻工业出版社
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    • 作者: (美)斯蒂芬·赛菲尔著
    • 出版社:中国轻工业出版社
    • ISBN:9785372293753
    • 版权提供:中国轻工业出版社

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    如何培养儿童的高阶思维

    作  者:(美)斯蒂芬·赛菲尔 著 王兴华 等 译
    定  价:52
    出 版 社:中国轻工业出版社
    出版日期:2022年12月01日
    页  数:192
    装  帧:平装
    ISBN:9787518441136

    1.本书英文版荣获《学习》期刊2019年度教师选择奖。2.结合布鲁姆认知分类法来划分思维技能的类别,并详细剖析儿童的思维过程。3.蕴含高阶思维教学的指导原则、教学技巧和策略,以及基于重要发展领域的活动案例。4.4—8岁儿童的教师和家长可以提出高水平的问题和有挑战性的任务,带动儿童开展思维游戏。

    上编 关于思维的再思考
    第一章 思维技能的类型——我们大脑里的工具
    思维技能分类法
    结论
    第二章 低阶思维技能——功能性的……即使不总是那么有趣
    低阶思维技能
    结论
    第三章 中阶思维技能—通向智慧的逻辑路径
    描述
    联想/辨别
    分类
    排序/模式
    计算
    建立因果
    表征
    推论
    结论
    第四章 高阶思维技能——领悟和创新
    批判性思维技能:远不止我们看到的那么简单
    创造性思维技能:无所不能
    结论
    第五章 关键思维过程——简单的任务,复杂的思考
    选择/决策
    解决问题
    制订计划/制定策略
    分析
    结论
    第六章 高阶思维技能的重要性和功能——更多创新,更少模仿
    为什么我们需要少量的低阶思维教学和大量的高阶思维教学
    关于儿童思维的新思考
    结论
    下编 为思考而学习,为学习而思考
    第七章 教与学高阶思维技能的指导原则——严谨亦有趣
    运用隐性和显性方法教授高阶思维技能
    促进高阶思维技能的活动要具有灵活性和回应性
    活动要充满挑战性和乐趣
    活动要帮助学生获得洞察力、理解力和鉴赏力
    结论
    第八章 高阶思维教学策略——严谨的乐趣
    合作性、协作性和社会性学习
    思维主题
    项目和调查:在行动中探究
    重要的材料
    游戏:从玩转玩具到玩转思维
    思维游戏
    案例研究
    头脑风暴
    角色扮演和小品
    结论
    第九章 高阶思维教学技巧——有目的的和好玩的
    选择
    高阶思维支架
    线索
    示范/演示
    习语和格言
    类比、明喻和隐喻
    高阶思维问题:“玫瑰与荆棘”
    火花思维
    “加热”一个活动
    结论
    ……

    内容简介

    高阶思维是什么?高阶思维与低阶思维和中阶思维有什么区别?儿童可以具备高阶思维吗?我们该如何培养儿童的高阶思维?本书提供了关于4-8岁儿童思维的新思考。它既划分了思维技能的类型,探过了低阶、中阶和高阶思维的内核,又通过语言、社会、科学、艺术等领域的认知和游戏活动,阐述了激发解析、评价、推断、迁移、想象、归纳等高阶思维的策略。教师和家长可以通过高水平的提问、有挑战性的任务、具有发展适宜性的支架,给予儿童有回应性的指导,推动儿童调用批判性思维和创造性思维,让儿童灵活运用大脑里的工具。提升高阶思维的过程是严谨的,也是有趣的。希望在探究思维的进阶之旅中,每个人都会有惊奇之喜。

    (美)斯蒂芬·赛菲尔 著 王兴华 等 译

    作者简介斯蒂芬·赛菲尔(Steffen Saifer) 驻西班牙的国际有名幼儿教育专家和咨询顾问;从事幼儿教师培训工作20多年,参与并指导俄罗斯、美国、孟加拉国、冈比亚等多个国家的幼儿教育项目;已出版《幼儿园班级管理问题预防与应对》等图书。译者简介王兴华  德国慕尼黑大学教育心理学专业博士,北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授,硕士生导师;主要研究方向为早期儿童学习与发展、儿童早期思维发展与科学教育;世界学前教育组织中国委员会副秘书长;《国际科学教育学刊》(International Journal of Science Educatio......

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