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  • [正版][正版书籍]史学阅读与微课设计:史料教学的理论与实践
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    • 作者: 何成刚著
    • 出版社: 北京师范大学出版社
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    • 作者: 何成刚著
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • ISBN:9788822614378
    • 版权提供:北京师范大学出版社

                                                        店铺公告

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    参照学界研究的重点、热点问题,指向中学历史教学中的核心内容。
    重视多地历史教学专家、教研员和教师的分工合作研究。
    精选史学研究成果,了解学术研究前沿,提高认知水平,增强驾驭能力。
    重视和加强史学阅读,密切关注史学研究的**发展,提高历史教师的史学素养。
    不断拓展历史教学视野,加强课程资源意识,促进教师的专业发展。
    基本信息
    商品名称: 史学阅读与微课设计:史料教学的理论与实践 开本: 16开
    作者: 何成刚 定价: 43.00
    ISBN号: 9787303195169 出版时间: 2015-10-01
    出版社: 北京师范大学出版社 印刷时间: 2015-10-01
    版次: 1 印次: 1
    目录
    **章 史料教学的价值意义
      **节 视野与见识:史料教学的生命力
      第二节 质疑与批判:史料教学的基本点
      第三节 立场与角度:依据史料,解释历史
      第四节 理解与超越:阅读史料,驾驭教材
      第五节 文学与史学:拓展史料,描述历史
      第六节 情境与问题:借助史料,考查史观
    第二章 史料教学的方法策略
      **节 按图索骥:寻找适当的史料资源
      第二节 故事材料:史料运用中的新动向
      第三节 去伪存真:文学资源的历史解读
      第四节 由表及里:文学资源的有效运用
      第五节 多元史料:聚焦历史思维能力培养
      第六节 学习支架:发挥史料的独特价值
      第七节 史学阅读:依托史料提升教学品质
      第八节 能力检测:依托史料进行试题设计
    第三章 史料教学的实践辨析
      **节 史料教学的课堂辨析
          —以“中国民族资本主义的发展”为例
      第二节 史料解析题的设计辨析
        辨析一 混淆内涵,一知半解
        辨析二 先入为主,以论带史
         辨析三 不当引用,有失准确
        辨析四 核心信息,失真失实
        辨析五 抽样作证,有失公允
        辨析六 零散拼凑,缺乏逻辑
        辨析七 不求甚解,断章取义
        辨析八 包装过度,选项突兀
        辨析九 脱离语境,主观揣测
        辨析十 材料冲突,有碍分析
    第四章 史料教学的国外借鉴
      **节 他山之石,可以攻玉
          —美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习
      第二节 追寻有意义的历史知识
          —认识历史、证据的教学设计
      第三节 感受史料探究之乐
          —挖掘、分析史料的教学设计
      第四节 活用历史影视和ICT资源
          —辨析、感受历史的教学设计
      第五节 有效渗透情感态度与价值观的教育
          —实施公民教育的教学设计
      第六节 命制有价值的史料解析题
          —以“工业化影响”试题为例
    参考文献
    后 记......本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读,系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果,进行了基于史料研习的微课教学设计,提供了有价值的史料教学资源,是历史教师专业发展和日常教学的专业书籍。......历史学博士学位。现任职基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员,高中历史课程远程研修项目组核心成员,北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著:《民国时期中小学历史教育发展研究》(岳麓书社,2008)、《史料教学的理论与实践》(北京师范大学出版社,2015)。主编:《历史教学设计》(华东师范大学出版社,2009);《新版初中历史课程标准解析与教学指导》(北京师范大学出版社,2012);《历史教师专业发展丛书 **辑》(共6册,北京师范大学出版社)。《历史教师专业发展丛书 第二辑》(共9册)近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇,人大复印资料全文转载30多篇。
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