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    • 作者: 杰伊·麦克泰(Jay著 | | 丁旭译
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2021-09
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    • 作者: 杰伊·麦克泰(Jay著| 丁旭译
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2021-09
    • 开本:16开
    • ISBN:9785420561036
    • 版权提供:教育科学出版社

                                                        店铺公告

    为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。 温馨提示:请务必当着快递员面开箱验货,如发现破损,请立即拍照拒收,如验货有问题请及时联系在线客服处理,(如开箱验货时发现破损,所产生运费由我司承担,一经签收即为货物完好,如果您未开箱验货,一切损失就需要由买家承担,所以请买家一定要仔细验货), 关于退货运费:对于下单后且物流已发货货品在途的状态下,原则上均不接受退货申请,如顾客原因退货需要承担来回运费,如因产品质量问题(非破损问题)可在签收后,联系在线客服。

            杰伊·麦克泰 ( 课程意义建构的设计者 ) 和哈维·F. 西尔维 ( 意义教学的推动者 ) 融合了彼此毕生丰富的经验 , 指导教师 ( 实践者 ) 为学生创造深度学习的体验 , 使学生成为意义建构者。他们在本书中指引读者:

    • 聚焦大概念,指向深度学习
    • 掌握七种实用的高阶思维技能,促进学生主动参与意义建构
    • 找到将高阶思维技能及相应工具融入课程和单元设计的窍门
    376010931
    基本信息
    商品名称: 为深度学习而教:促进学生参与意义建构的思维工具 开本: 16开
    作者: [美]杰伊·麦克泰(Jay McTighe),[美]哈维·F.西尔维(Harvey F .Silver);丁旭 译 ,盛群力 审订 定价: 36.00
    ISBN号: 9787519127350 出版时间: 2021-09-01
    出版社: 教育科学出版社有限公司 印刷时间: 2021-09-26
    版次: 1 印次: 1

    导论 ……………………………………… 1

    第 1 章 围绕大概念建构学习 ………… 5

    聚焦大概念 ……………………………… 6

    基于概念的课程设计 …………………… 8

    一项关于……的研究 ……………………8

    概念词汇墙 ……………………………… 11

    基本问题 ………………………………… 11

    总结 ……………………………………… 14

    第 2 章 概念化 ………………………… 15

    是什么与为什么 ………………………… 16

    如何做 …………………………………… 17

    概念获得 ………………………………… 18

    概念定义地图 ……………………………20  

    一项关于……的研究 …………………… 22

    整合事实 ………………………………… 23

    联系概念 ………………………………… 26

    总结 ………………………………………29

    第 3 章 做笔记和做总结 ……………… 31

    是什么与为什么 ………………………… 32

    如何做 …………………………………… 34

    窗口式笔记……………………………… 35

    数学笔记 ………………………………… 37

    交互式笔记 ……………………………… 38

    思维网图 ………………………………… 40

    4-2-1 总结模式 ………………………… 43

    AWESOME 总结模式 …………………… 45

    总结 ……………………………………… 46

    第 4 章 比较 …………………………… 47

    是什么与为什么 ………………………… 48

    如何做 …………………………………… 49

    先描述, 再比较 ………………………… 51

    有意义且易于管理的标准 ……………… 53

    高帽组织图和比较矩阵图 ……………… 54

     

    你能得出什么结论 ……………………… 56

    比较和结论矩阵图 ……………………… 57

    社交圈 …………………………………… 58

    总结 ………………………………………61

    第 5 章 阅读理解 ……………………… 63

    是什么与为什么 …………………………64

    如何做 …………………………………… 65

    加强预览 ………………………………… 65

    寻宝游戏  ………………………………… 67

    为深度学习而教:促进学生参与意义建构的思维工具单句总结 ………………………………… 69

    阅读立场 ………………………………… 70

    意义阅读 …………………………………73

    总结 ……………………………………… 75

    第 6 章 预测和假设 …………………… 77

    是什么与为什么 ………………………… 78

    如何做 …………………………………… 81

    基于预测和假设的引子 ………………… 82

    归纳学习 ………………………………… 85

    谜题活动 ………………………………… 88

    “如果……那么……” 策略 …………… 89

    总结 ……………………………………… 91

    第 7 章 可视化和图示表征 …………… 93

    是什么与为什么 ………………………… 94

    如何做 …………………………………… 95

    展示与阐述并行 ………………………… 96

    屏幕分区 ………………………………… 97

    心灵之窗 ………………………………… 99

    词汇可视化 ……………………………101

    图形组织者 …………………………… 103

    总结 …………………………………… 109

    第 8 章 集思广益和移情理解 ……… 111

    是什么与为什么 ……………………… 112

    如何做 …………………………………114

    目录问题提示 ………………………………117

    把自己摆进去 ………………………… 118

    观点图 …………………………………119

    观点交锋和模拟审判 ………………… 121

    一天的生活 …………………………… 122

    总结 …………………………………… 124

    ◎ 第 9 章 融会贯通 …………………… 125

    培养学生独立运用思维技能和

    工具的能力 ………………………… 126

     

    建立教学单元 ………………………… 127

    规划全年课程 …………………………131

    什么是图谱矩阵, 为什么要使用 …… 132

    教师如何使用图谱矩阵 ……………… 133

    总结: 现在请你一试身手 …………… 136

    参考文献 …………………………………… 138

    索引 ………………………………………… 143

    作者简介 ……………………………………158

    译后记 ……………………………………… 160

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    ......
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            很多时候 , 我们的学生只获得了肤浅的、流于表面的知识 , 而这些知识无法帮他们应对现实世界更复杂的挑战。在本书中 ,著名的教育家和畅销书作家杰伊·麦克泰和哈维·F. 西尔维提出了一个解决方案 , 那就是教会学生自己进行意义建构。作者认为 ,这种 “获得” 理解的能力将使学生在学校、工作和生活中健康成长;同时强调了七种高阶思维技能 ,这些技能有助于学生获得知识和实现学习迁移。

            《为深度学习而教》提供了一次机会 ,让学生参与到一种有意义的学习中来 , 从而获得深度持久的理解,培养有价值的、可迁移的内在技能。

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