内容简介
《语文课堂教学反思》是一部基于实践的研究成果。课程改革搞了十多年,语文课堂教学发生了很大变化,也遇到了很多问题,有些问题很棘手。我们从实践出发,就课堂教学的诸多问题进行排查,最终从文体角度解剖这些问题,寻求解决的路径,以期给读者一些启示。每个问题都是在调查的基础上发现的,究其原因之后,我们仅可能给出解决策略,用具体的案例给读者直接的帮助。
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[正版]语文课堂教学反思 魏本亚,步进 主编 著 育儿其他文教 书店正版图书籍 华东师范大学出版社
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语文课堂教学反思
内容简介
《语文课堂教学反思》是一部基于实践的研究成果。课程改革搞了十多年,语文课堂教学发生了很大变化,也遇到了很多问题,有些问题很棘手。我们从实践出发,就课堂教学的诸多问题进行排查,最终从文体角度解剖这些问题,寻求解决的路径,以期给读者一些启示。每个问题都是在调查的基础上发现的,究其原因之后,我们仅可能给出解决策略,用具体的案例给读者直接的帮助。
魏本亚,步进 主编 著
魏本亚,研究方向:语文教育。研究成就:出版《语文教育学》(中国矿业大学2002),《语文教育研究方法论》(高等教育出版社,2008),《语文教育评价》(华东师范大学出版社2012),《十位名师教》(上海教育出版社2014),荣获江苏省教学成果特等奖(2014)
问题优选的莫过于对“形散神不散”说的认识。笔者曾在中学语文教师中间做过调查访谈,调查对象几乎都认为“形散神不散”是散文的本质特征。滞后的散文知识必然造成落后的散文教学,可以说语文教师所具有的散文知识中“形散神不散”说难逃首责,它对中学散文教学的误导是严重的,而且其遗患可能还将持续较长的一段时间。
其一,造成教师对散文的丰富样态和多种体式的忽视,尤其遮蔽了其对一篇具体散文文本个性特征的关注。
当一种理论可以用来解读所有散文作品的时候,实际上就等于说它对任何一篇作品都不可能有深入的解读。“形散神不散”,只能用来说明某一类散文的特点,即那种“用各方面的生活和感情的素材,用写人写事写画面来表现一个意向、一个哲理和一种思想的散文”。但......
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