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全新统计概念的历史与教学研究吴骏9787030725592
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前言缩略语表章 引论1.1 研究背景1.2 研究问题1.3 研究目的和意义第2章 数学史融入数学教学的研究现状2.1 为何在数学教学中融入数学史2.2 如何在数学教学中融入数学史. 数学史与学生学习的研究2.4 数学史与教师教育的研究第3章 统计概念理解的研究概述3.1 程序理解3.2 概念理解3.3 学生认知发展第4章 数学史融入统计概念教学的研究设计4.1 现实主义数学教育思想4.2 研究总体设计4.3 研究对象4.4 教学实验过程4.5 研究工具4.6 数据的收集4.7 数据的处理和分析4.8 本章小结第5章 统计概念的历史现象5.1 平均数5.2 中位数5.3 众数5.4 本章小结第6章 HPM教学的数学活动6.1 从历史现象学到教学现象学6.2 数学活动的设计及其实践6.3 课后学习单6.4 教学反馈6.5 个别访谈6.6 数学活动的特征第7章 HPM教学与学生学习认知7.1 定量分析7.2 质分析第8章 教师HPM教学的个案研究8.1 HPM促进教师专业发展的过程8.2 HPM促进教师SKT的发展第9章 研究结论及展望9.1 研究结论9.2 教学启示9.3 研究的局限9.4 研究展望参考文献附录附录1 平均数概念的课后学习单附录2 平均数、中位数和众数前测问卷附录3 平均数、中位数和众数后测问卷附录4 数学课堂教学情况调查问卷附录5 学生访谈提纲附录6 教师访谈提纲附录7 数学活动:你是“平均学生”?
吴骏,华东师范大学教育学博士(数学教育),云南师范大学教授、博士生导师,主要从事数学史与数学教育、小学数学文化、小学数学教育研究。主持全国教育科学规划项目等10余项课题,在《比较教育研究》《数学教育学报》《数学通报》等核心刊物发表50余篇。
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