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  • 全新M-ACK地理课程的开发和应用戴偲聪9787502973612
  • 正版
    • 作者: 戴偲聪著 | 戴偲聪编 | 戴偲聪译 | 戴偲聪绘
    • 出版社: 气象出版社
    • 出版时间:2020-12-01
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    • 作者: 戴偲聪著| 戴偲聪编| 戴偲聪译| 戴偲聪绘
    • 出版社:气象出版社
    • 出版时间:2020-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:220000
    • 页数:128
    • 开本:16开
    • ISBN:9787502973612
    • 版权提供:气象出版社
    • 作者:戴偲聪
    • 著:戴偲聪
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:60.00
    • ISBN:9787502973612
    • 出版社:气象出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-12-01
    • 页数:128
    • 外部编号:1202309915
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言

    章 M-ACK课程概述

    一、M-ACK地理课程知识观

    二、M-ACK课程有关学习的含义

    三、M-ACK课程学习的条件

    (一)教师稳定学生情绪策略

    1.帮学生理解自身情绪策略

    2.“惩罚”策略

    3.赞赏策略

    (二)自我情绪稳定策略

    第二章 M-ACK地理课程目标的确定

    一、M-ACK地理课程目标达成途径

    二、M-ACK地理课堂教学目标的设计步骤

    (一)解读课程标准,理解课堂教学基本要求和重点

    1.气温和降水课标解读

    2.河流课标解读

    (二)分析教材内容,细化教学目标

    1.以“人口”为例

    2.以“三江源地区”为例

    (三)充分考虑学生实际情况,构建合适的梯度式教学目标

    1.以“自然灾害”为例

    2.以“大洲与大洋”为例

    三、M-ACK地理课程目标确定方法

    第三章 M-ACK地理课程教学模式

    一、M-ACK地理课程学习的内容取向

    二、适用M-ACK地理课程学习的初中区域地理知识内容分析

    (一)适用先行组织者教学策略的初中地理知识内容——以七年级为例

    (二)适用先行组织者教学策略的初中地理知识内容——以八年级为例

    (三)适用认知构建教学策略的初中地理知识内容——以七年级为例

    (四)适用认知构建教学策略的初中地理知识内容——以八年级为例

    三、M-ACK地理课程教学策略

    (一)A-先行组织者策略

    1.教师先行组织者策略

    2.学生先行组织者策略

    (二)C-认知构建策略

    1.下位构建

    2.上位构建

    3.并列结合构建

    (三)K-整合策略

    1.编剧式整合法

    2.格子整合法

    四、M-ACK地理课程评价指标体系

    (一)学生有意义学习评价指标体系

    (二)教师有意义教学评价指标体系

    第四章 案例分析

    案例一:中东(课时)

    案例二:极地地区

    案例三:塔里木盆地

    案例四:八年级下册区域地理复习——以区域对比为例

    案例五:乡土地理社会调查案例——以白云铝工业基地发展条件及其对环境影响的调查研究为例

    参考资料

    售后保障

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