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全新小学融合教育概论雷江华,袁维 主编9787301346082
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章小学融合教育概述
节小学融合教育基本概念
一、 小学教育
二、 融合教育
三、 小学融合教育
第二节小学融合教育的发展
一、 国外小学融合教育的发展
二、 我国小学融合教育的发展
第三节小学融合教育的理念
一、 生态融合
二、 全人融合
三、 全程融合
四、 深度融合
第四节小学融合教育的课程与教学调整
一、 课程与教学调整的定义
二、 课程调整模式
三、 教学调整策略
第二章听觉障碍学生的融合教育
节听障学生的特点
一、 生理特点
二、 心理特点
三、 学习特点
第二节我国听障学生融合教育发展历程及特点
一、 发展历程
二、 发展特点
第三节听障学生融合教育策略
一、 环境创设
二、 教学指导
三、 班级管理
四、 家校合作
五、 社区支持
第四节听障学生融合教育案例分析
一、 基本情况
二、 现况分析
三、 融合教育过程
四、 总结反思
第三章视觉障碍学生的融合教育
节视觉障碍学生的特点
一、 生理特点
二、 心理特点
三、 学习特点
第二节我国视障学生融合教育的发展历程及特点
一、 发展历程
二、 发展特点
第三节视障学生融合教育策略
一、 环境创设
二、 教学指导
三、 班级管理
四、 家校合作
五、 社区支持
第四节视障学生融合教育案例分析
一、 基本情况
二、 现况分析
三、 融合教育策略
四、 总结反思
第四章肢体障碍学生的融合教育
节肢体障碍学生的特点
一、 生理特点
二、 心理特点
三、 学习特点
第二节我国肢体障碍学生融合教育发展历程及特点
一、 发展历程
二、 发展特点
第三节肢体障碍学生融合教育策略
一、 环境创设
二、 教学指导
三、 班级管理
四、 家校合作
五、 社区支持
第四节肢体障碍学生融合教育案例分析
一、 基本情况
二、 现况分析
三、 融合教育过程
四、 总结反思
第五章超常学生的融合教育
节超常学生的特点
一、 生理特点
二、 心理特点
三、 学习特点
第二节超常学生融合教育发展历程及特点
一、 发展历程
二、 发展特点
第三节超常学生融合教育策略
一、 环境创设
二、 教学指导
三、 班级管理
四、 家校合作
第四节超常学生融合教育案例分析
一、 基本情况
二、 现况分析
三、 融合策略
四、 总结反思
第六章孤独症学生的融合教育
节孤独症学生的特点
一、 生理特点
二、 心理特点
三、 学习特点
第二节孤独症学生融合教育发展历程及特点
一、 发展历程
二、 发展特点
第三节孤独症学生融合教育策略
一、 环境创设
二、 教学指导
三、 班级管理
……
雷江华
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雷江华,华中师范大学教育学院教授,特殊教育系主任,兼任湖北省特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员、武汉市特殊教育专业委员会学术委员会副主任委员等。主要从事特殊儿童的心理与教育、教育心理学、认知心理学、学习心理学、教育管理学等领域教学与科研工作。
袁维
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袁维,华中师范大学副教授,香港大学教育学院哲学博士,主要研究方向是特殊儿童心理与教育, 具体包括视障儿童教育,特殊学生心理社会适应,特殊儿童社会支持等。
本教材在编写过程中重视小学融合教育的理论指导、策略、实践效果三个方面,并将这一思路贯穿到教材的每一章节,试图用策略将理论与实践进行有机的衔接。在理论指导方面,明确提出了“生态融合”的理念;在策略方面,希望通过策略指导教师在对特殊儿童进行教育教学的过程中实现“深度融合”;在实践效果方面,希望通过优化实践环节,达到“高效融合”。教材在章概述小学融合教育的基本理论、理念、原则、策略等的基础上,分章阐述不同类型特殊需要学生的小学融合教育,每章在理论概述的基础上简介相应类型的特殊儿童融合教育的发展历史,随后重点阐述具体的教育教学策略,试图通过具体的案例来阐明理论与策略如何应用于具体的实践。
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