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全新全息教育——赋能每个学生的成长卢雁红9787308241328
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章 全息教育:内涵及理论阐释节 全息教育概念内涵一、全息二、全息元三、教育全息元第二节 全息教育发展概况一、国内外全息思想的发展概况二、国内外全息教育思想的发展概况第三节 全息教育的理论基础一、人的全面发展理论二、深度学习理论三、全息理论四、教育生态学理论五、协同理论六、分形理论第二章 全息教育:外小20年的历程节 全息教育在外小的缘起一、现状审视:三重三轻二、改革难点:三有三难三、突破路径:三化三找第二节 全息教育在外小的实践历程一、主要研究历程二、不同阶段研究及成果第三节 外小全息教育的特质及基本主张一、全息教育的特质二、全息教育的基本主张第三章 全息教育:实践设计及变革路径节 全息教育的实践系统一、全息教育的实践设计二、全息教育的宏观思考三、全息教育的中观构建第二节 全息点、全息链及全息场一、全息点:撬动学教变革的支点二、全息链:协同创新的五育融合三、全息场:价值赋能的教育生态第三节 全息教育的学校变革路径一、全息教育的理念变革二、全息教育变革学校的ML径三、识别码:全息教育的实践表征及举样第四节 全息教育的组织形式一、小导师制二、情境学习三、项目学习四、支架学习第四章 价值:全息教育的管理取向节 外小文化:领导力的积淀一、学校文化是领导力的积淀二、外小标识:学校文化的外显路径三、公众评价:媒体中的外小形象第二节 学校运行机制中的价值文化一、常规机制:外小工作细则60条……第五章 整体优化:全息教育的课程实践第六章 五育融合:全息教育的德育架构第七章 素养立意:全息教育的学教变革第八章 多元赋能:全息教育的评价创新第九章 全息教育实践成效及发展趋势
卢雁红,正高级教师,特级教师,浙江省功勋教师,全国教师,获2021年中国长三角地区“拥有影响力校长”称号。金华市特级教师协会副会长,金华市第六、七、八届,浙江省第十四次代会代表。全国“五
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