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  • 全新职前数学教师专门内容知识发展研究牟金保9787569328035
  • 正版
    • 作者: 牟金保著 | 牟金保编 | 牟金保译 | 牟金保绘
    • 出版社: 西安交通大学出版社
    • 出版时间:2022-10-01
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    • 作者: 牟金保著| 牟金保编| 牟金保译| 牟金保绘
    • 出版社:西安交通大学出版社
    • 出版时间:2022-10-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:289000
    • 页数:268
    • 开本:16开
    • ISBN:9787569328035
    • 版权提供:西安交通大学出版社
    • 作者:牟金保
    • 著:牟金保
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:68.00
    • ISBN:9787569328035
    • 出版社:西安交通大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-10-01
    • 页数:268
    • 外部编号:1202838037
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论

    1.1 研究缘起

    1.2 研究背景

    1.3 研究问题

    1.4 研究意义

    1.5 相关概念界定

    1.6 本书的框架结构

    第2章 文献综述

    2.1 藏族地区中小学数学教育研究现状

    2.2 数学史融入数学教育的必要

    . HPM研究的现状

    2.4 学科内容知识的研究

    2.5 HSCK理论框架的研究

    第3章 研究设计与方法

    3.1 研究对象

    3.1.1 现状与态度研究对象

    3.1.2 个案研究的对象

    3.2 研究流程

    3.3 研究方法

    3.3.1 个案研究

    3.3.2 问卷调查

    3.3.3 访谈

    3.4 研究工具

    3.4.1 数学史融入数学教学现状与态度问卷

    3.4.2 PT-HSCK测试问卷

    3.5 数据处理与分析

    3.5.1 数据编码

    3.5.2 量化数据及其分析

    3.5.3 质数据及其分析

    第4章 PT-HSCK理论框架的建构

    4.1 PT-HSCK理论框架建构的动机

    4.2 基于模糊Delphi法的PT-HSCK理论框架建构

    4.2.1 评估指标

    4.2.2 专家反馈资料之适度检验

    4.. 初步重要的评估指标之筛选

    4.2.4 相对重要程度之阈值

    4.3 PT-HSCK的九种知识成分

    4.4 PT-HSCK的五级水平划分

    4.5 HPM干预框架

    第5章 干预前现状与态度调查研究

    5.1 西藏数学史融入数学教学的现状与态度

    5.1.1 西藏数学史融入数学教学现状的调查

    5.1.2 西藏在职初中数学教师态度的调查

    5.2 西藏职前初中数学教师态度的调查

    5.3 PT-HSCK的现状调查

    第6章 职前初中数学教师的HPM干预

    6.1 HPM干预的前期准备

    6.2 HPM干预案例一:无理数的概念

    6.2.1 史料阅读阶段

    6.2.2 HPM讲授阶段

    6.. HPM教学设计阶段

    6.2.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    6.3 HPM干预案例二:二元一次方程组

    6.3.1 史料阅读阶段

    6.3.2 HPM讲授阶段

    6.3.3 HPM教学设计阶段

    6.3.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    6.4 HPM干预案例三:平行线的判定

    6.4.1 史料阅读阶段

    6.4.2 HPM讲授阶段

    6.4.3 HPM教学设计阶段

    6.4.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    6.5 HPM干预案例四:平面直角坐标系

    6.5.1 史料阅读阶段

    6.5.2 HPM讲授阶段

    6.5.3 HPM教学设计阶段

    6.5.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    6.6 HPM干预案例五:全等三角形应用

    6.6.1 史料阅读阶段

    6.6.2 HPM讲授阶段

    6.6.3 HPM教学设计阶段

    6.6.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    6.7 HPM干预案例六:一元二次方程(配方法)

    6.7.1 史料阅读阶段

    6.7.2 HPM讲授阶段

    6.7.3 HPM教学设计阶段

    6.7.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈

    第7章 干预结果及其变化分析

    7.1 职前数学教师的总体变化分析

    7.2 藏族职前数学教师的变化分析

    7.3 汉族职前数学教师的变化分析

    7.4 藏族与汉族职前数学教师的对比分析

    第8章 研究结论与启示

    8.1 研究结论

    8.1.1 西藏数学史融入数学教学以及PT-HSCK的现状与态度

    8.1.2 建立了理论框架以及干预框架

    8.1.3 HPM干预对西藏职前初中数学教师的影响

    8.2 研究启示

    后记

    附录

    附录1:西藏初中阶段数学史融人数学教学现状问卷(学生用)

    附录2:西藏初中阶段数学史融人数学教学现状问卷(教师用)

    附录3:西藏初中阶段数学史融人数学教学态度问卷

    附录4:PT-HSCK测试问卷

    参考文献

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