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全新幼儿园教师自学及支持系统的研究蔡迎旗9787519127961
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篇 理论基础篇章 幼儿园教师自学概论节 幼儿园教师自学的内涵及意义第二节 教师学习和自学研究综述第三节 建构主义情境学习理论及启示第四节 研究设计第二篇 现状分析篇第二章 幼儿园教师自学水平与资源节 幼儿园教师自学水平与园所环境第二节 幼儿园教师自学的条件保障第三节 幼儿园教师自学水平与支持系统的区域差异第三章 幼儿园教师自学及支持系统的区域案例节 湖北省幼儿园教师自学及支持系统第二节 四川省幼儿园教师自学及支持系统第三节 香港特别行政区幼稚园教师自学及支持系统第三篇 活动学习篇第四章 教学反思与幼儿园教师自学节 教学反思概述第二节 幼儿园教师教学反思的意义及研究设计第三节 幼儿园教师教学反思的现状第四节 幼儿园教师教学反思的特征第五节 幼儿园教师教学反思存在的问题第六节 影响幼儿园教师教学反思的因素第七节 促进幼儿园教师教学反思的策略第五章 基于园本培训的幼儿园教师自学节 园本培训及研究设计概述第二节 园本培训中幼儿园教师自学的现状第三节 园本培训中幼儿园教师自学的影响因素第四节 在园本培训中促进幼儿园教师自学的建议第六章 基于课题研究的幼儿园教师自学节 课题研究方案及研究过程中的幼儿园教师自学第二节 课题研究中幼儿园教师自学的特点第三节 课题研究中幼儿园教师自学的影响因素第四节 通过课题研究促进幼儿园教师自学的建议第四篇 系统促进篇第七章 幼儿园组织气氛对教师自学动机的影响及促进节 组织气氛、自学动机概述与研究设计第二节 幼儿园组织气氛与教师自学动机的现状第三节 幼儿园组织气氛对教师自学动机的影响研究第四节 改善组织气氛提升教师自学动机的建议第八章 幼儿园教师社交网络学同体的构建节 幼儿园教师社交网络学同体的内涵及意义第二节 社交网络学同体及教师自学状况第三节 影响社交网络学同体运行及教师自学的主要因素第四节 幼儿园教师社交网络学同体的运行机制第五节 有利于幼儿园教师自学的社交网络学同体的构建第九章 促进教师自学的区域幼儿园教研共同体的构建节 区域幼儿园教研共同体的内涵与意义第二节 区域幼儿园教研共同体的类型与特征第三节 区域幼儿园教研共同体的运行机制第四节 区域幼儿园教研共同体可持续发展的策略第十章 幼儿园教师自学支持系统的整体架构节 幼儿园教师自学支持系统的目标、征与值追求第二节 促进幼儿园教师自学的建议第三节 完善幼儿园教师自学园所支持系统的建议第四节 完善幼儿园教师自学支持系统的建议第五节 完善幼儿园教师自学社会支持系统的建议附录一 幼儿园教师自学及支持系统调查问卷附录二 幼儿园教师教学反思的现状调查问卷与访谈提纲附录三 园本培训中幼儿园教师自学调查问卷与访谈提纲附录四 基于课题研究的幼儿园教师自学访谈提纲与课题案例附录五 幼儿园组织气氛和教师自学动机调查问卷与访谈提纲附录六 幼儿园教师社交网络学同体调查问卷与访谈提纲参考文献
蔡迎旗,女,华中师范大学教授,博士生导师,华中师范大学早期教育学院院长、教育学院副院长、学前教育研究中心主任和早期教育研究中心主任,学前教育学科带头人。中国教育学会学前教育专业委员会副理事长,中国学前教育研究会常务理事和学术委员会委员。主要从事幼儿园教师学习与教育、学前教育政策法规与管理、0-3岁婴幼儿照护与早期教育等方面的研究。主持完成社会科学教育学重点课题和一般课题、全国教育科学规划课题等科研课题50余项,在国内外学术期刊发表文章100余篇,出版专著12部,提交咨询报告8项。
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