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全新声音与经验 教育叙事探究丁钢9787519122669
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章教育研究的叙事转向001一、理论与事实之间的叙述紧张001二、教育叙事何以可能008三、教育研究领域的叙事实验017四、从理论语言到生活语言025第二章教育叙事的理论资源与辩030一、结构主义与文学叙事031二、后现代主义的挑战036三、事实与虚构:对挑战的回应046第三章教育叙事与日常实践062一、教育与实践的“生产”063二、知识和实践的“权力”067三、实践者的日常参与070四、日常实践的变革意义075五、教育经验叙述及其呈现078第四章教育叙事的方和意义090一、拉博夫与结构主义方法091二、里斯曼的五阶段模型095三、康奈利和克兰迪宁的三维叙事探究空间模式098四、“变熟为生”的文化人类学方法104五、中国叙事风格与方法107六、教育叙事研究的一般方法116第五章作为理论探究的教育叙事142一、人文与科学的思维方式143二、序列与位置的时空关系149三、诠释与解释的不同取向153四、前台和后台:主观与客观160五、教育学的发展路向与选择162结语174参考文献182索引191
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