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全新教育家办学典范研究——以雷沛鸿为例肖全民9787519121631
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导言章关于教育家学的论解析节教育家办学命题的提出一、“非教育家办学”的倾向二、教育家办学成为时代命题第二节教育家的标准和类型一、相关概念梳理二、教育家的标准三、教育家的类型第三节教育家办学的逻辑和价值一、教育家办学的逻辑分析二、教育家办学的价值第二章雷沛鸿办学实践描述节初探实践阶段(1912—1933年)一、雷沛鸿办学生涯的开端二、构设地方教育行政组织三、探寻教育大众化方针四、初整广西教育五、苏沪“充电”第二节开拓实践阶段(1933—1940年)一、设计并推行广西普及国民基础教育运动二、创建广西普及国民基础教育研究院三、创建国民中学制度四、实施“特种部族教育”五、推行成人教育六、创办广西省立医学院第三节跃升实践阶段(1940—1952年)一、主管国立广西大学二、创建南宁农业专科学校三、创办西江学院四、创建广西教育研究所第四节对雷沛鸿办学实践的评价一、雷沛鸿对广西教育发展的贡献二、时人对雷沛鸿办学实践的评价三、雷沛鸿曾未受到应有重视的原因分析四、教育家地位的复归第三章雷沛鸿作为教育家的典范特征节深刻的社会认知和崇高的教育理想一、雷沛鸿所处时代的社会背景二、雷沛鸿对教育的社会基础的认识三、雷沛鸿的教育理想第二节科学的教育认知和坚定的教育信念一、雷沛鸿对旧教育时弊的批判二、雷沛鸿对教育的基本认识三、雷沛鸿教育信念第三节清晰的办学思路和鲜明的实践特色一、雷沛鸿的办学实践体系二、雷沛鸿办学实践的特色第四节深厚的教育情怀和执着的事业追求一、雷沛鸿的爱国之情二、雷沛鸿的爱民之情三、雷沛鸿的爱教之情第五节尚的格品质和开创的教育建树一、雷沛鸿尚的格品质二、雷沛鸿开创的教育建树第四章雷沛鸿成为教育家办学典范的原因节雷沛鸿办学的地域情势一、民族危机迫使雷沛鸿走上教育兴邦之路二、特定的政治环境促成雷沛鸿的教育梦第二节雷沛鸿办学的共生环境一、近现代中国教育革新的背景二、同时代教育家对雷沛鸿的影响第三节雷沛鸿办学的思想根基一、雷沛鸿办学实践的理论基础二、雷沛鸿的办学思想三、雷沛鸿办学思想与办学实践的互动第四节雷沛鸿办学的个人修养一、丰富的人生历练与尚的格风范二、中西融合的知识结构与“学”与“术”兼修的管理艺术第五章雷沛鸿作为教育家办学典范的启示节教育家办学需要内外兼备的条件一、教育家办学的外部条件二、教育家办学的内部条件第二节教育管理专业化是教育家办学的重要路径一、教育管理专业化与教育家办学的关系二、以校长专业化为突破口推进教育家办学三、我国大学校长职业化趋势显现第三节教育家办学要以区域教育发展为支点一、整体与局部相结合,促进教育均衡发展二、教育发展与社会发展相结合,促进社会全面发展三、教育与生产劳动相结合,促进人的全面发展四、以科学的教育政绩观引导教育家办学结语附录参考文献后记
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