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全新核心素养的学校课程转化吕立杰 等9787030714503
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前言章 指向学生素养的培养:21世纪课程改的题 1节 核心素养课程改革的时代背景与内涵 2第二节 靠前组织、和地区的核心素养框架 11第三节 核心素养的课程融入类型 31第四节 核心素养的功能 35第二章 课程转化的学理分析 39节 课程转化的含义解析 40第二节 课程转化的理论研究 42第三节 课程转化的多重取向 47第四节 素养目标课程转化的载体 55第三章 学校层面核心素养的转化路径 61节 学校课程结构:凸显均衡与综合 62第二节 校本课程开发:关注个别与补偿 71第三节 课堂教学设计:指向学科观念与思维能力 77第四节 学业质量评价:体现多元与发展 4第四章 分解与呼应:学校课程体系的构建 90节 确立学校学念:为学生素养“画像” 90第二节 学校课程规划:素养的结构化与可操作化 106第三节 课程校本化开发:素养的再分解 122第四节 校本课程开发:补充、聚焦与串联 127第五章 附加式的课程转化:补充议题的课程开发 130节 附加模式课程转化的含义与类型 130第二节 附加模式课程转化的选择依据 132第三节 附加模式课程转化的目的和意义 133第四节 附加模式课程转化的案例分析 135第五节 附加模式课程转化的实施策略 154第六章 聚焦式的课程转化:在大概念体系中形成观念 157节 聚焦模式课程转化的意义阐释 157第二节 聚焦模式课程转化的目的和意义 168第三节 聚焦模式课程转化的案例分析 170第四节 聚焦模式课程转化的实施策略 179第七章 网状式的课程转化:核心议题间的内在联结 182节 网状模式课程转化的意义阐释 182第二节 网状模式课程转化的选择依据 186第三节 网状模式课程转化的目的和意义 189第四节 网状模式课程转化的案例分析 194第五节 网状模式课程转化的实施策略 206第八章 行为式的课程转化:学习活动中的能力跃迁 211节 行为模式课程转化的模式阐释 212第二节 指向素养培养的相关教学理念或模式 214第三节 学习活动中的素养转化策略 227第四节 行为模式课程转化的案例分析 0参考文献 243
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