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全新小学生数学学科能力表现标准研究杨钦芬9787533490225
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绪论 能力导向的深度教探索程 节 研究缘起 一、“能力导向”成为世界各国数学教育改革的共识 二、对建立完善的“课程标准”和统一的评价体系的呼求 三、我国小学生数学学科能力表现标准存在不足 第二节 研究价值 一、有益于小学数学学科标准体系的完善 二、有益于小学数学教学质量的提高 三、有益于建构科学的数学学业评价体系 第三节 文献综述 一、已有相关研究 二、不足与创新 第四节 思路与方法 一、研究思路 二、研究方法 章 关注数学能力表现标准:小学数学的使命 节 我国数学能力表现标准的缺失与改进 一、我国小学数学能力表现标准的缺失——基于中美英课标的对比 二、我国数学课标的改进——来自美英课标的启示 第二节 数学学科能力表现标准的理解 一、教育学视域下学科能力的意蕴 二、数学学科能力的理解 三、数学学科能力表现标准的意蕴 第三节 小学生数学学科能力的表现 一、已有相关研究的借鉴 二、我国小学生数学学科能力结构模型 第二章 数学学科能力表现标准的研制基础 节 数学学科能力表现标准研制的理论基础 一、心理学基础——皮亚杰的认知发展阶段论 二、目标学基础——布卢姆的教育目标分类学 三、评价学基础——比格斯的SOLO分类理论 第二节 数学学科能力模型的建构与运用 一、数学学科能力模型的构建 二、数学学科能力模型的运用 第三节 数学能力表现标准的设计理念 一、能力表现标准的理解 二、制定能力指标体系 三、设计能力表现标准 第三章 小学生数学运算能力表现标准 节 数学运算能力的理解 一、数学运算能力的意蕴 二、数学运算能力的特点 第二节 数学运算能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、数学运算能力的结构要素 三、数学运算能力的结构模型 第三节 小学生数学运算能力表现标准素描 一、小学生数学运算能力指标体系 二、小学生数学运算能力表现样例 第四章 小学生空间想象能力表现标准 节 空间想象能力的理解 一、空间想象能力的意蕴 二、空间想象能力的特点 第二节 空间想象能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、空间想象能力的内在要素 三、空间想象能力的结构模型 四、小学各空间想象能力的表现 第三节 小学生空间想象能力表现标准素描 一、小学生空间想象能力指标体系 二、小学生空间想象能力表现样例 第五章 小处理能力表现标准 节 数据处理能力的理解 一、数据处理能力的意蕴 二、数据处理能力的特点 三、数据处理能力的价值 第二节 数据处理能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、数据处理能力的内在要素 三、数据处理能力的结构模型 第三节 小处理能力表现标准素描 一、小处理能力指标体系 二、小处理能力表现样例 第六章 小学生数学交流能力表现标准 节 数学交流能力的理解 一、数学交流能力的意蕴 二、数学交流能力的特点 三、数学交流能力的价值 第二节 数学交流能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、数学交流能力的内在结构 三、数学交流能力的结构模型 第三节 小学生数学交流能力表现标准素描 一、小学生数学交流能力表现指标体系 二、小学生数学交流能力的表现样例 第七章 小学生数学推理能力表现标准 节 数学推理能力的理解 一、数学推理能力的意蕴 二、数学推理能力的特点 三、数学推理能力的价值 第二节 数学推理能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、数学推理能力的内在结构 三、数学推理能力的结构模型 第三节 小学生数学推理能力表现标准素描 一、小学生数学推理能力指标体系 二、小学生数学推理能力表现样例 第八章 小学生数学问题解决能力表现标准 节 数学问题解决能力的理解 一、问题解决能力的意蕴 二、数学问题解决能力的特点 三、问题解决能力的价值 第二节 数学问题解决能力的内在结构 一、已有相关研究的借鉴 二、数学问题解决能力的结构要素 三、小学生数学问题解决能力的结构模型 第三节 小学生数学问题解决能力表现标准素描 一、小学生数学问题解决能力指标体系 二、小学生数学问题解决能力表现样例 参考文献 后记
杨钦芬,女,1980年7月出生,湖北荆州人,教育学博士,现江苏师范大学教育科学学院副教授,硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、学业质量测评、学校文化建设等,在《教育研究与实验》、《大学教育科学》、《现代基础教育研究》等刊物上发表40多篇,多篇被人大复印资料转载。现出版著作4部,参编书籍5部。主持全国教育科学规课题1项,完成省高校哲社课题1项。
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