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全新生长式语文课堂贾桂强9787300265957
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章生长式语文课堂教学主张 节生长式语文课堂提出背景 第二节生长式语文课堂核心理念 第三节生长式语文课堂学情诊断路径——以两次执教《流浪人,你若到斯巴……》为例 第四节生长式语文课堂文本解读路径 第五节生长式语文课堂教学设计路径——以《〈论语〉选读》教学为例 第六节生长式语文课堂教学实践路径 第七节生长式语文课堂教学观课路径 第八节生长式语文课堂写作教学路径 第二章生长式语文课堂文本解读 节选文的删改:请勿“惟简是从”——关于《谏太宗十思疏》一文的删节 第二节《“暮雨潇潇江上村”引义探疑》商榷——关于《江南的冬景》的一处注解 第三节错位的风景——解读小说《远和近》的五个关键词 第四节诗歌鉴赏要抓住“不变量”——现代诗歌《断章》文本建构的三重意蕴 第五节传统文化经典的现代转化与创新——以文化经典《论语》整本书拓展阅读为例 第六节诗歌类文本解读的三个维度及教学路径初探——以执教现代诗歌《面朝大海,春暖花开》为例 第七节把“我”摆进作品——文学类文本教学中言语实践的路径和策略初探 第八节向文本的更深处漫溯——外国小说《流浪人,你若到斯巴……》解读综述 第九节不识“娜塔莎”真面目,只缘身在选文中——从“学情”视角看外国小说《战争与和平》的节选 第十节文本解读:要“适度”而非“失度”——我看小说《老王》中的“不老实” 十节悦读社会“新词语”——汉字汉语专题研究 第三章生长式语文课堂教学设计 节让课堂有一点深度——白话散文《都江堰》阅读教学设计 第二节以“学生初步感知”为起点——文言散文《兰亭集序》阅读教学设计 第三节提高感受生活美的能力——外国散文《花未眠》阅读教学设计 第四节语言建构与运用——实用文本《声情并茂——押韵和平仄》阅读教学设计 第五节实用阅读与交流——“网络新文体”写作教学活动设计 第四章生长式语文课堂教学实录 节以“学生的解读逻辑”为教学起点——外国小说《流浪人,你若到斯巴……》课堂实录 第二节以“学生认知逻辑”为教学内容重构支架——传统文化经典《诲人不倦》课堂实录 第三节基于“思辨式阅读”的《论语》教学内容重构——传统文化经典“克己复礼:‘孝’的三种境界” 课堂实录 第四节基于学情研判的教学内容确定——外国小说《丹柯》课堂实录 第五节思考应纵深推进,不可表面滑行——提升议写作的关键点课堂实录 第六节让思维多一点深度——由“想象力匮乏”说开去 第五章生长式语文课堂教学观评 节古典诗歌教学的“起点”和“落点”——古典诗歌《积雨辋川庄作》教学观感 第二节以“文本情感逻辑”为教学切入点——文言散文《兰亭集序》教学观感 第三节从散文文体的引导作用看散文教学内容的合宜——白话散文《都江堰》教学观感 第四节打造智慧语文课堂的两个“深度”——文学作品《前方》《一滴眼泪换一滴水》教学观感 第五节找到古典诗词有效教学的切入点——古典诗歌《声声慢》教学观感 第六节从学的三个维度看课堂——以三节《沂水春风》同课异构为例 第七节审问·慎思·辩驳——高中语文思辨写作教学摭谈 第八节我看高中语文程准的突破——从学生“学什么”谈起 参考文献 后记
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